當(dāng)代課程改革中教師角色的轉(zhuǎn)變-免費閱讀
【正文】 云南教育126～143。走進(jìn)新課程——與課程實施者對話學(xué)校教育與社區(qū)生活正在走向終身教育要求的“一體化”，學(xué)校教育社區(qū)化、社區(qū)生活教育化。教師不能只成為課程實施中的執(zhí)行者，教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師自己就應(yīng)該是一個研究者，教師即研究者意味著，教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行探究，對積累的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認(rèn)識。如在生物教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生利用實驗室現(xiàn)有的材料用具自己動手完成實驗，利用身邊一些廢棄物和理論知識制作各種生物模型：各種細(xì)胞模型、根的吸收功能模型、血液循環(huán)的動態(tài)模型、神經(jīng)反射模型等；可以初步研究動物、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能，以促使學(xué)生對已擁有的物理、化學(xué)、生物知識有機整合并加以運用；還可以帶領(lǐng)學(xué)生走向社會和大自然進(jìn)行觀察、采集生物標(biāo)本、調(diào)查周圍生物的資源，或進(jìn)行一些相關(guān)課題探究的活動等。如現(xiàn)行的高中生物教材，比過去的教材增設(shè)了許多實驗、探究性研究課題、研究性調(diào)查及課外活動等。關(guān)鍵詞： 課程改革 教師角色 新課程 新一輪課程改革的核心目標(biāo)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們自主學(xué)習(xí)、樂于探究，并逐漸形成受益終生的可持續(xù)發(fā)展能力。其內(nèi)涵主要包括以下兩個方面：（一）教師是學(xué)生探究的合作者。教師不僅要關(guān)心學(xué)生所學(xué)學(xué)科的成績，更要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與方法、學(xué)科知識與技能，以及學(xué)生身體、智慧和社會適應(yīng)性等
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