【正文】
iday.…凡愿意主動(dòng)回答的學(xué)生,不管回答好壞,都能為小組爭(zhēng)取到記1分,并在黑板上的小組記分表上登記。是否體現(xiàn)新課程的理念就看我們的教師是否有意識(shí)地在“知識(shí)技能”的教學(xué)過(guò)程中浸透“情感態(tài)度價(jià)值觀”的培養(yǎng),以及以什么樣的“過(guò)程與方法”進(jìn)行教學(xué)。情感態(tài)度興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志、個(gè)性創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、文化意識(shí)、祖國(guó)意識(shí)、國(guó)際視野、綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力過(guò)程方法自主、合作、探究、實(shí)踐、體驗(yàn)認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略最后總結(jié)到:Animals are our friends. They are living on the same earth as us. We should love animals and save them. Remember:To help them is to help ourselves.分析:教師充分抓住了教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感態(tài)度的培養(yǎng),將人類(lèi)應(yīng)當(dāng)與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽(tīng)得懂的語(yǔ)言表述出來(lái),使學(xué)生既能用英語(yǔ)獲得信息,又能得到情感態(tài)度、價(jià)值觀等的教育。突然,一聲槍響,課件中的大象中槍倒下了。就廣度而言,學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來(lái)了,是否參與了課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié);就深度而言,學(xué)生是否是被動(dòng)地、應(yīng)付地學(xué)習(xí),還是積極、主動(dòng)地探究。學(xué)生在課堂上主體地位的確立,是以一定的參與度作為保證的,如果學(xué)生沒(méi)有參與,或者參與不夠,就算不上“主體”。例3:案例:有老師認(rèn)為,只要每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言,回答老師的問(wèn)題,那么,學(xué)生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。評(píng)價(jià):這位老師非常聰明睿智,同時(shí)富有愛(ài)心和幽默感。例2:“I’d like some kitchen.”學(xué)完“kitchen”這個(gè)單詞后讓學(xué)生造句,有個(gè)學(xué)生將“kitchen”與前面學(xué)過(guò)的“chicken”這個(gè)單詞混淆了,站起來(lái)回答說(shuō):“I’d like some kitchen.”同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤忍不住哄堂大笑,這個(gè)學(xué)生變得滿臉通紅,很不好意思。但聽(tīng)課過(guò)程中發(fā)現(xiàn),教師的設(shè)計(jì)試只圖表面上的熱熱鬧鬧,不重實(shí)效性,不重教學(xué)效果,我們要將教學(xué)的雙基和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合,課堂上的各種活動(dòng)是為了使教學(xué)產(chǎn)生更良好的效果而服務(wù),是為課堂教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)服務(wù)的,這一本質(zhì)的東西教師一定要掌握好。培養(yǎng)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力,從而也激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。這樣改變了過(guò)去以教師為中心的講授方式和學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式。老師就每個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容都設(shè)計(jì)了課堂游戲的環(huán)節(jié),教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了做事情;在做事情的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原則。三、 案例分析: 小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式,教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。My name is .一問(wèn)一答式,把枯燥的形式在情景中進(jìn)行,學(xué)生對(duì)四個(gè)人物既新奇,又感到有趣,他們都豎著耳朵觀看表演,更使他們不由自主的產(chǎn)生了要模仿的念頭。二、教學(xué)片段:學(xué)習(xí)問(wèn)名字這節(jié)課時(shí),我為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)英文名字的胸卡,教師指著自己的胸卡說(shuō):“My name isDaisy .”示范性地告訴學(xué)生自己的名字,接著教師又使用配套的任務(wù) Sam,Amy,Lingling和Daming的對(duì)話,教師的對(duì)話里改變聲音、神態(tài)等體現(xiàn)四個(gè)角色的更替。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑,只有通過(guò)長(zhǎng)期的、獨(dú)到的思考才能做到。因?yàn)?,選擇復(fù)雜情境也好,揭示人物心理也好,把握各種結(jié)構(gòu)要素也好,都是從一定的觀察角度出發(fā),在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。 (3)具有獨(dú)到的思考同一件事,可以引發(fā)不同的思考。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”:備教材,備學(xué)生。由于案例一般是教師撰寫(xiě)的,注意力容易偏重于教師這一方。好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。 (2)揭示人物的心理面對(duì)同一個(gè)情境,不同的教師可能有不同的處理方式。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題,應(yīng)該怎樣處理?案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境,需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。二、寫(xiě)好案例的關(guān)鍵寫(xiě)文章要考慮方法,但有了完整的故事結(jié)構(gòu),并不等于有了好的案例。評(píng)析不一定是理論闡述,可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人啟發(fā)。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論,可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。讀者知道了結(jié)果,將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程內(nèi)涵的了解。 *案例故事必須傾向于對(duì)資料進(jìn)行歸納分析,是能促進(jìn)個(gè)人自省的。對(duì)于教學(xué)案例故事中真實(shí)事件的細(xì)節(jié)選取,常常要考慮這樣幾個(gè)要素: *選擇充滿內(nèi)部矛盾、存在相互沖突、看似無(wú)法解決的事件。 (3)細(xì)節(jié)有了主題,寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,而是要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選,突出重點(diǎn),有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。主題對(duì)于一個(gè)案例來(lái)說(shuō)是不可缺少的,它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)