【正文】 分析：教師這樣做不妥。一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的背面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了。得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問題也很積極。而設計任務時，教師尤其要注意任務的設計不脫離學生的實際和認知水平，盡可能做到生活化?；A教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高語言實際運用能力為目的的學習活動，是一種典型的實踐類課程。教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上。如有不同之處，學生自己討論，并進行適當?shù)男拚?。將學生分成56 人一組，每組發(fā)一張學校平面圖，要示學生根據(jù)學生的場所位置，把單詞卡片貼在平面圖上。這位教師關注來自學生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況，并及時加以利用，增強語言的真實性，使它成為教學的有機組成部分。（關注學生）分析：這樣做的方式很妥，教師做到真誠地關注每一個學生，關注教案設計以外的信息。我重復了一遍：“ May I use your picture?” 他愣了一下，機械地回答道：“Sure, here your are！” 回到講臺，我開心地向全班同學問道：“What’s in the picture? Can you use“Is there..”to guess ?”或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜測。我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。正當我得意時，我發(fā)現(xiàn)一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。發(fā)展性評展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具。 many...do you have?案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課，課前老師把學生分成若干組，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。教師要做到“賞識每一個學生，感受每一顆心靈”，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用激勵性和賞識性的評價語言，不能忽略某個學生?！边@時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著燦爛的笑容。結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學的掌聲，而鐘雙春同學只對了三個，當他看見大家只表揚馮佩玉時，羞愧地低下了頭。教師的教學行為不僅有利于培養(yǎng)學生的學習自信心及學生興趣，更能夠溝通師生的感情。這個隨機應變，不但體現(xiàn)了這位老師的教學機智，更體現(xiàn)了教學的民主意思。教師因勢利導，問道：“What colour is the butterfly?”學生們七嘴八舌地回答：“It’s red./It’s white./It’s yellow...看著學生高漲的學習情景，教師布置了一項任務，讓學生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學們介紹自己的作品，五分中后，學生用中英文結(jié)合介紹了自己的作品?！焙诮淌依镲w里飛去。課堂進行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。5．蝴蝶案例：這是一個小學三年級的教學案例。全場學生教師一片安靜。4．案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評課，學完句型“It has?It’s so?”在課堂結(jié)尾的時候，教師給學生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請大家一起來描述。因此，在整個英語課堂教學過程中，教師應保持快樂、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。英語是一門實踐性、操作性都很強的學科。我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道：“I won!”學生爭先恐后，看學生情緒已調(diào)動，我便進入了課堂。于是我們玩了“剪刀、石頭、布”的游戲。我擺出個挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布”的游戲，說道：“Can you play?”學生頓時興奮起來，教室里一片：“Let me try!”的聲音。3．剪刀、石頭、布案例：那是開學第一周的下午的一節(jié)課，學生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學們問好之后，有意識地轉(zhuǎn)動一下我的身體，說:“Look at me, boys and I beautiful today?”看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學生們都回答：“Yes!”行！有點效果。在這種概念下，評價的內(nèi)容顯然就只能是知識和技能，即學生掌握了多少知識，獲得了多少技能。或者說在傳統(tǒng)的評價中，我們把評價等同于考試。你認為這是為什么？現(xiàn)在提倡的教學評價表又有何不同？分析：這是一個重要的問題。就廣度而言，學生是否都參與到課堂教學中來了，是否參與了課堂教學的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學生是否是被動地、應付地學習，還是積極、主動地探究。學生在課堂上主體地位的確立，是以一定的參與度作為保證的，如果學生沒有參與，或者參與不夠，就算不上“主體”。第四篇：小學英語教學案例分析小學英語教學案例分析小學英語 袁陸燕1．案例：有老師認為，只要每個學生都能夠在課堂上積極舉手發(fā)言，回答老師的問題，那么，學生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。StepHomework（出示課件21）課后聽錄音，跟讀所學內(nèi)容。讓學生用英文數(shù)自己小組的貼畫，并適當獎勵。出示課件1219。b、同桌互相說句子做動作，一人說句子，一人做動作。然后反之練習。展示并給小組加分。Step 3:Practice(1).出示課件9，播放62頁A Let’s learn部分錄音，學生跟磁帶讀。指哪個，學生就讀哪個。再把單詞寫在黑板上。（教師帶讀，邊用手勢表示。Step2：Presentation —ten。）目的：提高對知識的再現(xiàn)率，為學習新知識埋下伏筆。學生活動分組，評價安排。Step1:Warmup ,（內(nèi)容見課件視頻)。同時，多表揚、勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有所提高。教學相長，本節(jié)課我所采用的學法主要有兩個。而數(shù)字eight, nine的發(fā)音是本節(jié)課的難點。：根據(jù)上述教材分析，結(jié)合學生的年齡特點及認知特征，特制定如下幾個目標： 知識目標: : one two three four 、說、認讀五個數(shù)字詞匯: six seven eight nine 、會說Let`s do里的指示語,并能按照指令做出相應的動作。本節(jié)課在此基礎上繼續(xù)學習數(shù)字six – ten ,并圍繞本課新授單詞,穿插一些Activities,即本節(jié)課的第二部分Let`s do，如:“Show me six”等一些簡單的指示語。第三篇：小學英語教學案例分析Unit 6 Happy Birthday!Part B Let`s learn ,Let`s do 案例分析。讓學生在實現(xiàn)任務的同時，感受成功，以形成積極的學習態(tài)度，促進英語語言實際運用能力的提高。這不但會在全校興起一股學英語的熱潮，還會使環(huán)保意識深入人心。當時，教師應該趁熱打鐵，利用同學們的這份熱情，讓同學們利用課余時間，用英語采訪同年級的別班同學，讓同學們在同齡人面前很自然地回憶自己的不