【正文】 充分發(fā)揮了小主人的角色。違背了培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神的要求。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以幫助學(xué)生提前預(yù)知，但覺(jué)絕不能將你的教學(xué)思路強(qiáng)加與學(xué)生，而磨滅了學(xué)生發(fā)散和想象思維。那么，我們教師在課堂上做些什么呢？應(yīng)該怎么做呢？就課文教學(xué)而言，我個(gè)人是這么認(rèn)為的：教師要有“將學(xué)生視為課堂主人”的意識(shí)。通過(guò)以上教學(xué)片段，我想起了教育家第斯奪惠說(shuō)“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。把課堂還給了學(xué)生，假如學(xué)生是書(shū)上的主人公，那問(wèn)問(wèn)學(xué)生在野餐的時(shí)候第一步該做什么呢？第二步該做什么呢？....不妨聽(tīng)聽(tīng)主人公他們是怎么打算計(jì)劃的呢？這樣學(xué)生就能夠置身于景，在課堂上能體會(huì)到野餐的快樂(lè)，學(xué)習(xí)積極性自然而然也就提高了。是他們不努力了？還是我沒(méi)教好？片段二課文介紹（新路徑英語(yǔ)一年級(jí)起第7冊(cè)Lesson HHow about a piic）這是也一篇對(duì)話(huà)教學(xué)，主要是描述Le LeTing TingSummerrose 在談?wù)摗耙安汀?。這是我在剛剛參加工作時(shí)，在教學(xué)課文片段中所采取的教學(xué)措施。最后我再領(lǐng)讀一遍。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我個(gè)人考慮到小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該是從單詞到詞組，從詞組再到句子，從句子到段話(huà)，最后再到課文教學(xué)，所以我首先是將單詞全部呈現(xiàn)并教讀，然后在帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文，而且是先讓學(xué)生把課文中句子的中文意思提前寫(xiě)下來(lái)，接著我在通過(guò)播放錄音，讓學(xué)生跟讀一兩遍。就英語(yǔ)學(xué)科而言，教師尤其應(yīng)該通過(guò)各種鮮活有趣的課堂游戲活動(dòng)及語(yǔ)言情景來(lái)達(dá)到“寓教于樂(lè)”、“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力、自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生成為能熟練駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言的社會(huì)實(shí)用型人才。而教師的主導(dǎo)作用又決定著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。（三）教學(xué)重難點(diǎn)英文地址的表達(dá)，以及本課語(yǔ)篇的理解和掌握（四）教、學(xué)具準(zhǔn)備第三篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例圖文識(shí)字還學(xué)生一個(gè)真實(shí)平武縣豆叩小學(xué)王志明 一、理論與背景資料推進(jìn)素質(zhì)教育，要求以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)。能力目標(biāo)：能理解本課的小故事并掌握其中的關(guān)鍵詞匯句型，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的句子表達(dá)地址，并能相互詢(xún)問(wèn)、書(shū)寫(xiě)。就讓我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)工作中不斷的研究和探索，使我們的語(yǔ)篇教學(xué)更完整、更豐富、更容易被學(xué)生接受吧！《Lesson21 Writing the address》海北路小學(xué)范珊珊（一）教學(xué)內(nèi)容單詞：address會(huì)話(huà)：What’s your address?My address ：Text in lesson 21（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能掌握本課新授單詞，并會(huì)聽(tīng)說(shuō)句子。語(yǔ)篇教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲之一，它是學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)及思維能力生成的互動(dòng)。比如：在開(kāi)展任務(wù)教學(xué)中的合作精神；巧設(shè)障礙讓學(xué)生解決問(wèn)題；老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)批評(píng)學(xué)生；當(dāng)然還有每堂課中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，引出的主題教育。但我們發(fā)現(xiàn)這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至學(xué)生都不以為然了。其實(shí)在平時(shí)課堂教學(xué)中，我們無(wú)形中一直在進(jìn)行著簡(jiǎn)單的情感教育。有研究表明：“小學(xué)階段正是情感型學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期。另一方面是情感——情緒——意志性格的發(fā)展過(guò)程，即情感過(guò)程。（四）、結(jié)合文章情境，設(shè)計(jì)好良好的主題，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展學(xué)生身心全面發(fā)展過(guò)程。關(guān)鍵詞的運(yùn)用可以幫助學(xué)生理解文章外，還可以在日常的聽(tīng)力中運(yùn)用。這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)讀和理解能力，同時(shí)更加強(qiáng)了學(xué)生的思維、語(yǔ)言組織和口頭表達(dá)能了，這是課文背誦模式的一種新突破。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)文章內(nèi)容，閱讀文章，回答老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題，從而我們可以提煉出文章中的關(guān)鍵詞。（三）、關(guān)鍵詞在語(yǔ)篇教學(xué)中的巧妙運(yùn)用中高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力了。離開(kāi)語(yǔ)境孤立的從一詞、一句和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)理解一篇文章，那是違背語(yǔ)言教學(xué)原則的。”語(yǔ)境是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)，語(yǔ)言的使用依賴(lài)于語(yǔ)境，語(yǔ)言形式與語(yǔ)境知識(shí)的有機(jī)結(jié)合是語(yǔ)言正確流利使用的前提。五、討論內(nèi)容：（一）、語(yǔ)篇教學(xué)要靈活、機(jī)動(dòng)的展開(kāi)（二）、在鮮活真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)；筆者認(rèn)為，不論是短的對(duì)話(huà)還是長(zhǎng)的文章只要它有語(yǔ)境，有上下文聯(lián)系都可以叫做語(yǔ)篇。教研員田靜老師評(píng)課：本課的結(jié)尾有點(diǎn)草，給人頭重腳輕的感覺(jué)，如果結(jié)尾能呼應(yīng)本課開(kāi)始的故事或歌謠會(huì)更好。在學(xué)習(xí)對(duì)話(huà)：What’s your address? My address is… 中，有3個(gè)地址：1 Hamburger Road、2 Pizza Street、3 Cake Avenue?？傊?，這節(jié)課設(shè)計(jì)的合理，有層次，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。本課教授的一步一步很扎實(shí)，在操練關(guān)鍵句型的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的很用心，對(duì)歌謠也設(shè)計(jì)了有趣的練習(xí)，如同學(xué)們一起說(shuō)到What is your address？時(shí)，因?yàn)槔蠋煱驯景鄬W(xué)生分成了幾組，老師指著其中一組，這一組學(xué)生就會(huì)用自己的地址回答，使得歌謠設(shè)計(jì)得達(dá)到了目標(biāo)。劉丹老師評(píng)課：范珊珊老師講的是五年級(jí)的Writing the address一課，整節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)之間連接的緊密。這堂課老師運(yùn)用了多種方法幫助學(xué)生理解文章，如歌曲表演、聽(tīng)故事回答問(wèn)題等，讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了一些閱讀文章的好辦法，為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。陸愛(ài)京老師評(píng)課：范珊珊老師這節(jié)課是語(yǔ)篇新授課，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓Mr muffin這個(gè)人物和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生借助歌曲在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行句型操練，既總結(jié)了本課的重點(diǎn)，又起到了練習(xí)的作用，讓學(xué)生沉浸在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)。這堂課給我印象最深刻的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生邊唱邊游戲的這一環(huán)節(jié)。但是在板書(shū)的時(shí)候My address is 后面的省略號(hào)應(yīng)點(diǎn)三個(gè)點(diǎn)而不是六個(gè)，另外后面講的太細(xì)，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。姜楠老師評(píng)課：范珊珊老師這節(jié)課圍繞Mr Muffin展開(kāi)，以他為線(xiàn)索貫穿于教學(xué)。教學(xué)中的亮點(diǎn)是自編的歌曲，曲調(diào)熟悉，將本課的重點(diǎn)句子融入其中，學(xué)生興趣濃厚，朗朗上口，而且使每位學(xué)生都感到精神飽滿(mǎn)。這節(jié)課是語(yǔ)篇新授課，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓Mr muffin這個(gè)人物和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)和游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)中能積極參與課堂活動(dòng)，從答題的環(huán)節(jié)看，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握比較扎實(shí)。本課運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的情景，讓muffin man 這個(gè)卡通人物帶著大家走進(jìn)真實(shí)的小鎮(zhèn)，認(rèn)識(shí)不同的地方，了解地址的表達(dá)，并由淺入深，由詞匯、會(huì)話(huà)到短文故事，逐層展開(kāi)本課的教學(xué)。（T, F） is writing a postcard to her knows he