促進(jìn)新課程教學(xué)改革-文庫吧資料
2025-04-22 22:09本頁面
【正文】 、思維力、注意力）和非智力因素（興趣、動機、情感、意志等）。這樣，不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多的其他知識，也能促使學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生更濃厚的興趣?？梢哉f，不會使用網(wǎng)絡(luò)計算機收集和處理信息，就不能很好地把握今天，走向明天。創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)。同時，教師可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生反饋的信息，對存在的問題及時加以指導(dǎo)。運用信息技術(shù)能將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等不同信息融于一體，且信息反饋及時，界面友好，能進(jìn)行人機雙向交流。這樣，上課時讓學(xué)生有充足的時間自主嘗試解答，同時，通過多媒體計算機或網(wǎng)絡(luò)計算機不斷從各類學(xué)生中獲得反饋信息，及時解決疑難，使學(xué)生理解算理，形成技能。練習(xí)是實踐的一種形式，是學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識，形成技能的必要條件。因此在教學(xué)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動手操作的情境，優(yōu)化教學(xué)手段，盡可能讓學(xué)生的手、眼、腦、口、耳等多種感官共同參與知識的內(nèi)化過程，使學(xué)生的心理活動處于主動、活躍的狀態(tài)，滿足學(xué)生作為個體的人的需要，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生去努力成為一個發(fā)現(xiàn)者，研究者、探索者?！H學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好。隨著課件的展示、老師的點撥與引導(dǎo)，他們的思維從表層到深層，不斷求異，這是一種難能可貴的思維狀態(tài)，它既是學(xué)生自主參與的成果，更體現(xiàn)了教師教學(xué)設(shè)計的價值。引導(dǎo)學(xué)生逐步形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展?fàn)顟B(tài)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然要注意問題的目的性、針對性、啟發(fā)性和梯度：為學(xué)困生設(shè)計達(dá)到基本要求的輔助問題，提供思考“梯度”，為思維活躍的學(xué)生設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題，以打破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激勵學(xué)生凝聚認(rèn)知注意力去另辟蹊徑。學(xué)生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、積極思維。因此在課前，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和人的思維規(guī)律提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，并把疑難問題作為課堂教學(xué)的重點，使課堂教學(xué)成為“生疑—質(zhì)疑—釋疑—激疑”的環(huán)環(huán)相扣的過程。學(xué)生的認(rèn)識水平不同，對問題的認(rèn)識就會有不同層次的體現(xiàn)。 三、運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化反饋評價過程，關(guān)注學(xué)生的生成狀態(tài) 課堂教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，也是一個復(fù)雜的思維過程。利用多媒體具有文本、圖形、動畫、視頻、圖像、聲音等多種媒體集成特點，把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生通過外部多種刺激迅速感知學(xué)習(xí)內(nèi)容；或利用計算機技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦鼮榫唧w可感的東西，直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得直觀感受；或利用資源共享優(yōu)勢，學(xué)生直接上網(wǎng)檢索，獲取大量直觀資源，從而產(chǎn)生感官體驗。建構(gòu)主義的許多觀點，都是基于在真實情景下對真正的學(xué)習(xí)任務(wù)的觀察而得到的
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