——新課程教學(xué)改革之冷反思-文庫(kù)吧資料
2024-07-30 19:46本頁(yè)面
【正文】 —— 禍由此出 ?我教師講的漏洞百出，才會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新機(jī)會(huì)嗎？ —— 惑從此來(lái) 強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生賞識(shí)，忽視客觀評(píng)價(jià) 課堂上的老好人 廉價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，缺乏激勵(lì) 非客觀表?yè)P(yáng)，形成學(xué)生誤讀 ? 賞識(shí)教育的對(duì)象應(yīng)該區(qū)分群體，選擇不同策略：潛能生與優(yōu)秀生 ? “一分鐘管理”的啟示 ? 贊揚(yáng)是陽(yáng)光，批評(píng)也是陽(yáng)光 四 教學(xué)方法多樣化與教學(xué)過(guò)程形式化 ? 多 “ 問(wèn)答 ” ，少 “ 對(duì)話 ” ： 蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù) ? 有 “ 活動(dòng) ” ，無(wú) “ 體驗(yàn) ” ， ? 多 “ 形式 ” ，低 “ 效率 ” 多媒體之不當(dāng)使用 課堂舞臺(tái)表演 ? 高 “ 溫度 ” ，低 “ 深度 ” ： 小臉通紅、小眼發(fā)光、小手常舉、小嘴常開 色諾芬的《回憶錄》記述了蘇格拉底與歐諦德謨有關(guān)正義的對(duì)話 : ? 蘇格拉底：讓我們列出兩行，正義歸于一行，非正義歸于另一行。（自我組織伙伴、自我組織學(xué)習(xí)內(nèi)容） “ 賦權(quán) ”“ 失責(zé) ” 卻不能 “ 增能 ” 于是：展現(xiàn)的是膚淺的乃至虛假的主體性 不憤不啟，不扉不發(fā) ? 當(dāng)學(xué)生遇到疑難時(shí)，教師要引導(dǎo)他們?nèi)ハ?；?dāng)學(xué)生思路狹窄時(shí)，教師要啟發(fā)他們拓寬；當(dāng)學(xué)生迷途時(shí)，教師要引導(dǎo)他們走上正路；當(dāng)學(xué)生無(wú)路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們鋪路架橋，當(dāng)學(xué)生山重水復(fù)疑無(wú)路時(shí)，教師要引導(dǎo)他們步入“柳岸花明又一村”的佳境。 新課改中出現(xiàn)的問(wèn)題 ? 教材遭受冷落 憶當(dāng)年，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，看今朝，虎落平陽(yáng)，卻被人欺 ? 情景化設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離主題 ? 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面 ? 聯(lián)系實(shí)際變成裝飾 ： 走進(jìn)生活 —— 生活即教育、教育即生活。教材主宰課堂。但也要關(guān)注態(tài)度價(jià)值觀和精神領(lǐng)域的培養(yǎng)啊。 ? 試圖尋找獨(dú)立的情感價(jià)值 ? 知識(shí)點(diǎn)模式的講解過(guò)程 ? 缺失批判態(tài)度和精神的塑造 —— 隨風(fēng)潛入夜、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 （數(shù)學(xué)：三角關(guān)系是最穩(wěn)定的，腳踩兩條船） 不必要的小組活動(dòng) ? 專家：我們發(fā)現(xiàn)你的課堂的小組活動(dòng)特別多，你的目的是什么？ ? 教師：培養(yǎng)合作精神啊，培養(yǎng)他們溝通交流的能力和意識(shí)。 ? 師：小朋友，如何記“菜”子？ ? 生：上下結(jié)構(gòu)，上面是草字頭，下面是采子。 ? 現(xiàn)象：將能力和方法目標(biāo)的塑造與基本目標(biāo)
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