【正文】 任務的設計 任務內(nèi)容的設計要有吸引力新的課程標準特別強調(diào)學生要有自主學習的愿望，強調(diào)學生要喜歡學習，從中感受學習的樂趣。但是由于學生基礎能力、理解能力的差異，以及接受和掌握新知識能力的不同，有的學生很快就完成了任務，而另一些學生可能到課程結(jié)束也無法完成教師布置的任務。在新課程改革下的數(shù)學課堂中我也將這種理念融入教學。這就要求我們教師在教學時注意培養(yǎng)學生學習的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，以改變過去教學過程中過于強調(diào)學生被動接受知識的狀況。第四篇：新課程改革下的數(shù)學課堂教學新課程改革下的數(shù)學課堂教學“以學生發(fā)展為本”的新一輪基礎教育課程改革，已經(jīng)成為教育教學改革的主旋律。作為教師我由衷的感到高興，也切實體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。為了使學生在真實的環(huán)境中更好的運用語言，我設計了游戲：一名學生面對黑板在不知情的情況下問：What are you doing？另一名學生邊做動作邊說：I’m ，學會了語言。帶著任務聽大屏幕上人物回答，學生目的性更強。英語是一門語言，是交流的一種工具，因此，在英語課上，我努力為學生創(chuàng)設理解語言的情景，讓學生在真實的情景或模擬的情景中聆聽，感受和理解語言，為學生提供運用英語的舞臺。有時我們不一定能當堂完成教學任務，但學生當堂卻吸收了他們獲得的知識，這或許也是課改的最終目的，學生學一點內(nèi)化一點。課堂小組活動必不可少，我在課前預先給學生分組，基本固定為兩人組合，和三人組合，這樣保證了小組中每個人地位的重要性，也無形中培養(yǎng)了學生的主人翁意識，提高了學生的積極性。找準了自己失誤點后，我在備課方面下了更大工夫。恰在此時，我有幸聆聽了人教版主編龔亞夫和外研社主編 對新課改所做的報告，這場報告使我精神重新振奮，為了更好的落實新課改精神，我開始靜下心來反思自己的課堂，反思自己的教學行為。少部分優(yōu)秀的學生更優(yōu)秀了，而其他學生，一些抱著無所謂的態(tài)度，一些則更加厭惡學英語了。那些學習能力較弱，反應較慢的同學，一部分盲從，一部分乘機作亂。對于課改我表現(xiàn)出了前所未有的熱情。為了體現(xiàn)新課改精神，我一改以往的教師講學生聽的教學模式，對課堂教學進行了重新設置，幾乎每節(jié)課我都有意識的安排了學生活動，學生活動時教室里熱熱鬧鬧，在看到活動時間完成的差不多了，立即停止活動，找學生起來對本課所學內(nèi)容進行展示。時間久了，學生也愿意把我當作他們學習中的伙伴了，從中我也更加體會到了做教師的快樂。另外，他們還有比我們教師更為鮮活的思路和更加靈敏的頭腦。這節(jié)難忘的課使我認識到了課程改革的重要性，也使我認識到了課程改革必要性?！蔽业哪標⒌募t了，為自己的無知，也為自己一直以來的盲目清高?！薄袄蠋熚覜]有把話題扯遠，他就是灌籃高手呀！”這位同學馬上臉漲得通紅，急急得向我分辨?！痹捯魟偮?，班里又有一位同學站了起來“老師我喜歡姚明，我更喜歡櫻木花道。在我要繼續(xù)往下講課時，有個學生提到了姚明，我借助這個話題對學生教育“姚明大哥哥是大家都非常喜歡的籃球運動員，不少人把他當作了自己的偶像。使我的教學觀點發(fā)生變化的是在一次英語單詞講授課上。所以在課改之初，我的課堂教學并沒有發(fā)生多大的變化。受傳統(tǒng)教學影響，在我的思想中一直認為教師就是教師，是知識的傳授者。我們的教師應該好好地自我反思一下，怎樣才能把學生原本以為枯燥無味的英語課變成他們喜愛、受歡迎的課呢？下面我就新課程背景下的英語教學談一些自己的做法和體會。這種封閉式的教學模式不符合新課程改革的理念，扼殺了學生的創(chuàng)造性，尤其是英語課，學生總感覺枯燥無味。它的缺陷是教師以傳授知識為主，把知識與能力、覺悟割裂開來，忽視過程、方法，更難談得上情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在這種教學思想的指導下，教師的教學是重書本，輕實踐；重灌輸，輕啟發(fā)；重記憶，輕思考；重知識，輕技能；重接受，輕創(chuàng)造；重講授，輕自學；重共性，輕個性。新課程倡導的主動、探索、合作的觀念并未深入人心。她要求我們把每個人都視為一個運思和創(chuàng)意的原點，把每個人都視為一個智識和靈感的凝結(jié)中心。只有學生充分“動”起來，我們的課堂才能“活”起來，數(shù)學課堂教學才會有聲有色，新課程教學才得以體現(xiàn)。由此可見，在切實重視基礎知識的落實中同時應重視基本技能和基本方法的培養(yǎng)。如果教師在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。其實，定理、公式推理的過程蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分展示思維過程，沒有發(fā)掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。眾所周知，近年來數(shù)學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教師應騰出十來分鐘時間或更多的時間，讓學生做做練習或思考教師提出的問題，或解答學生的提問，以進一步強化本堂課的教學內(nèi)容。學生是學習的主體，教師要圍繞學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會。三、充分關(guān)注學生課堂表現(xiàn)，調(diào)動學生的學習積極性，體現(xiàn)學生的主體地位在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內(nèi)容的掌握情況?！敖虩o定法，貴在得法”。同時也解決了以后將要遇到的求雙曲線的標準方程時的化簡問題。教師問：是直接平方好還是恰當整理后再平方？學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)對于這個方程，直接平方不利于化簡，而整理后再平方，最后能得到圓滿的結(jié)果。在進一步求標準方程時，學生容易遇到這樣一個問題：化簡出現(xiàn)了麻煩。學生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出橢圓的嚴格的定義。為了強調(diào)橢圓的定義，教師事先準備好一根細線及兩根釘子，在給出橢圓在數(shù)學上的嚴格定義之前，教師先在黑板上取兩個定點（兩定點之間的距離小于細線的長度），再讓兩名學生按教師的要求在黑板上畫一個橢圓。如講解《橢圓》第一課時，其教學的重點是掌握橢圓的定義和標準方程，難點是橢圓方程的化簡。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。二、充分突出課堂知識重點、化解難點是教學的重要內(nèi)容每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學都是圍繞這個重點來逐步展開的。在教學中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應用題、復習課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓練等等都可以借助于多媒體課件來完成，教學時省時省力。其次，要重視運用多媒體輔助教學。教材就知識講解分為“問題提出、抽象概括、分析理解、思考交流”。