【正文】 合作、探究 ?合作學(xué)習(xí)就是小組討論？ 假合作學(xué)習(xí)種種： （ 1）為合作而合作，重點(diǎn)關(guān)注組織形式的變化與花樣，忽視教學(xué)內(nèi)容與主題。 （ 3）合作學(xué)習(xí)不僅是教學(xué)策略，同時(shí)更具有教育價(jià)值，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)情感的投入，有利于競(jìng)爭(zhēng)與合作能力的養(yǎng)成。小組合作是主要途徑。自主學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)目標(biāo)又是學(xué)習(xí)手段，因此，他是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，是長(zhǎng)期積累的結(jié)果而不能一蹴而就。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能對(duì)學(xué)生放任自流，而應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)首先是一種能力，對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有重大意義；其次作為一種學(xué)習(xí)手段，它是實(shí)現(xiàn)教育效率的捷徑。圍繞核心，可形成新課程學(xué)習(xí)方式的各種組合：自主、探究、獨(dú)立；自主、探究、合作；自主、接受、合作；自主、接受、獨(dú)立?？梢?jiàn)，自主、合作、探究是新課程學(xué)習(xí)方式從三個(gè)維度來(lái)倡導(dǎo)的三個(gè)基本特征，不是三種不同的學(xué)習(xí)方式。引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題是新課程教學(xué)的追求。 之四 教學(xué)過(guò)程：引發(fā)問(wèn)題 ?問(wèn)滿(mǎn)堂的課才是好課?！睂?duì)于這一個(gè)意外的課堂收獲，于老師又不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)大家應(yīng)該感謝誰(shuí)？學(xué)生們對(duì)開(kāi)始發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。在笑聲中，那個(gè)同學(xué)猛然醒悟，紅著臉，垂頭喪氣地坐下了。 ? 提問(wèn)時(shí)要留給學(xué)生思考的時(shí)間。 ? 對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題要究追不舍。 ? 在充分研究學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問(wèn)題。硬把學(xué)生拉入自己備好的教案里，失落了提問(wèn)的本來(lái)目的。滿(mǎn)堂灌變?yōu)闈M(mǎn)堂問(wèn)。 ?問(wèn)題太偏：提問(wèn)不是教學(xué)重點(diǎn)，提問(wèn)脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，提問(wèn)有違學(xué)習(xí)規(guī)律。 之四 教學(xué)過(guò)程：引發(fā)問(wèn)題 ?由滿(mǎn)堂灌變?yōu)闈M(mǎn)堂問(wèn)就是好課嗎？ （ 1）提問(wèn)不一定等于啟發(fā)教育。 ? △任何教學(xué)設(shè)計(jì)與策略，在真實(shí)的課堂教學(xué)情景中都可能會(huì)調(diào)整、重組，甚至完全改變，已有的方案僅僅是一種選擇而已。 ? △充分的預(yù)設(shè)是非常重要的，它既是保證教學(xué)順利實(shí)施的必要條件，也是新的更有價(jià)值生成的基礎(chǔ)。高質(zhì)量的計(jì)劃應(yīng)為生成留有空間。 之三 教學(xué)設(shè)計(jì)：計(jì)劃與生成 ?強(qiáng)調(diào)生成還要不要計(jì)劃？ （ 1）動(dòng)態(tài)生成并不是否定預(yù)設(shè)的重要性，它們之間不是互相排斥 “ 有我無(wú)你 ” 的。 ? 師：發(fā)生這樣的事，大家都很難過(guò)，我們小學(xué)生能做什么呢？ ? 生：發(fā)一份倡議書(shū)：從我做起，做文明游客。 《 文匯報(bào) 》 ： ? 師：“生活中不能沒(méi)有鮮花，一切美的東西都是人們所喜愛(ài)的”， 《 春花 》 這篇課文表達(dá)了作者對(duì)美好事物的喜愛(ài)和向往。 《 中國(guó)教育報(bào) 》 2022年 8月 12日載： ? 一堂美術(shù)課上，周萍新老師剛走進(jìn)教師，就受到學(xué)生們的“突然襲擊”！ ? “老師，我有個(gè)建議，我們喜歡 《 小扇子 》這一課，您能不能給我們提前上？”“你們希望提前到哪一課前面呢？“最好今天上，因?yàn)槟f(shuō)過(guò)，如果我們喜歡哪一課，就可以要求先上！”說(shuō)著，孩子們就把課本需要的用具和材料，高高舉過(guò)頭頂，并叫著“您看，您看”。課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。 （ 1）有生命就會(huì)有生成，新課程反對(duì)片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)的計(jì)劃性。 ? 個(gè)體外的交流合作資源。 ? 記憶外的動(dòng)手動(dòng)腦資源。 ? 文字外的情景表達(dá)資源。（師：把我難住了，大家?guī)蛶兔Γ? ? 同學(xué)們：美。這就是美。（太棒了，你把記憶生字的方法再和大家說(shuō)一遍） ? 生Ｄ：我媽媽叫王美麗。 “ 翔 ” 是飛翔的意思，父母給我取這個(gè)名字，希望我像雄鷹一樣在天空飛翔，這個(gè)字我會(huì)寫(xiě)。 思考：學(xué)生開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源 “識(shí)字教學(xué)”片段 ? （教師出示生字：萬(wàn) 翔 鴿 城 美） ? 師：我們來(lái)認(rèn)識(shí)這些字 ? 生Ａ： “ 萬(wàn) ”“ 城 ” 我認(rèn)識(shí)，暑假，我爸帶我去過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城。 ? （ 2）課程資源無(wú)處不在。 之二 教學(xué)內(nèi)容：生活、時(shí)代、綜合三化 ?課程資源就是圖書(shū)館、博物館、科技館、文化宮 …… ？ 。要求學(xué)生從眾多信息中，選擇最有針對(duì) 性的來(lái)加深對(duì)這句話(huà)的理解。學(xué)生掌握了大量諸如社會(huì)背景、林則徐其人、銷(xiāo)煙的場(chǎng)景等資料。 ? 如果教師不加控制地讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞或討論阿炳經(jīng)受哪些苦難等，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是喧賓奪主。在此基礎(chǔ)上，憑借對(duì)課文中師父說(shuō)的“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音”等內(nèi)涵豐富語(yǔ)句的理解，組織討論交流，讓學(xué)生各抒已見(jiàn)。 案例分析 《 二泉映月 》 ? 一位教師教學(xué) 《 二泉映月 》 （蘇教），課前讓學(xué)生通過(guò)各種途徑廣泛搜集“二泉名勝”、阿炳其人及其杰作等信息資料。案例分析 《 虎門(mén)銷(xiāo)煙 》 ? （ 3） 目標(biāo)與發(fā)展 。指導(dǎo)學(xué)生獲取豐富的與教材內(nèi)容相關(guān)的信息材料后，關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們處理信息。但要有控制，開(kāi)放的內(nèi)容絕不可外在于課堂主干。 （ 1） 控制與開(kāi)放。 第 3題 4．請(qǐng)分析表一、表二給出的信息，（ 1）在表二第一行中填寫(xiě)各欄目的名稱(chēng)；（ 2）將有關(guān)交通建設(shè)的內(nèi)容和有關(guān)數(shù)據(jù)填寫(xiě)在表二相應(yīng)的空格中。他打開(kāi)了如下網(wǎng)頁(yè)，希望了解有無(wú)該方面的信息動(dòng)態(tài)。請(qǐng)從化學(xué)、生物、物理、地理、政治、歷史、美術(shù)等學(xué)科中，選擇與下表中各問(wèn)題緊密相關(guān)的兩門(mén)學(xué)科，填入表格相應(yīng)的位置。 2022年上海春季高考 綜合卷中的第 13題 1．根據(jù)上述計(jì)劃，上海城市內(nèi)外交通建設(shè)（交通工具除外）應(yīng)包括海港、越江隧道、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿等。未來(lái)五年上海將計(jì)劃形成“海、空、鐵、陸、水五路并舉的格局”。這方面的知識(shí)通常不是在課本中已有的，但又與人類(lèi)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)，常出現(xiàn)在報(bào)刊雜志和廣播電視等新聞媒體中。 試根據(jù)所學(xué)的知識(shí)列舉出至少四種人類(lèi)目前面臨的環(huán)境問(wèn)題 ，并選擇其中之一設(shè)計(jì)一幅漫畫(huà) ， 寫(xiě)出漫畫(huà)的名稱(chēng) 。題中所編造出的用具有較強(qiáng)腐蝕性的生石灰加水放熱來(lái)煮熟雞蛋的“實(shí)際” ,實(shí)在太不實(shí)際了 且不說(shuō)這樣煮出來(lái)的雞蛋能不能吃、好不好吃 ,也要考慮學(xué)生帶著濃硫酸溶液之類(lèi)的危險(xiǎn)化學(xué)品外出春游危不危險(xiǎn)、必不必要、可不可能？ 評(píng)價(jià)考試改革的引領(lǐng)探索 ?在