習作教學介紹我自己說課稿-文庫吧資料
2025-04-22 13:04本頁面
【正文】 結，明確范圍內容：寫一寫自己，向別人展示一個真實的你。從而學生能正確地把握題意，明確寫作范圍，確定作文的寫法。這么一來，學生的熱情調動起來，從而激發(fā)他們的寫作興趣。接著出示描寫上課教師外貌的短文，讓學生猜猜短文中是誰。為了追求實效，突破重、難點，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：（一）游戲導入，激趣明法（二）審清題意，明確要求（三）展示范文、提煉寫法（四）多維參與，巧妙引導（五）著手習作，順理成章第一環(huán)節(jié)：游戲導入，激趣明法 (這個環(huán)節(jié)是基礎點)興趣是學生作文的一種內驅力，習作指導的第一個任務就是要激發(fā)學生寫作的興趣。五、說流程新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、合作者。仿寫能減緩學生寫作的難度，使他們由讀到寫，由不會寫到會寫，把自己身邊活生生的生活畫面轉化成個性鮮明的語言文字,幫助他們在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋，順利完成了從書本到生活的過渡。在學習過程中，學生能過同桌討論，單元組討論等方式進行學習，擴大了學生學習的參與度，尤其是為學習困難的學生提供了更多課堂參與的機會，增強了主體參與性。學生是有效的課堂資源，采用小組合作法可以充分利用學生資源，在合作中學生之間可以相互啟發(fā)，相互學習。幫學生指出、歸納寫作文的方法。為了彌補學生沒學習主題單元的不足，例用例文讓學習學生共同探討，共同提高，獲得習作的方法。利用游戲“猜猜他是誰”導入，喚起學生的好奇心，激起學生了解他人的興趣，同時也為習作教學做好鋪墊。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學
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