“激勵教學法”嘗試-文庫吧資料
2025-04-22 12:44本頁面
【正文】 ss.309Kurtosis.6082Mean95% Confidence Interval for MeanLower BoundUpper Bound5% Trimmed MeanMedianVarianceStd. DeviationMinimumMaximumRangeInterquartile RangeSkewness.309Kurtosis.608普通班的具體參數(shù)和分析：平均分(mean)： ，代表集中趨勢。相反, t值較大,則說明兩個樣本的均值存在顯著差異。這里T統(tǒng)計量服從n1+n22個自由度的T分布.(2). 當兩總體方差未知且不相同的情況下:T統(tǒng)計量的公式: T統(tǒng)計量仍然服從T分布,但自由度采用修正的自由度, 。(1).當兩總體方差未知且相等(Sp=Sq時)的情況下:T統(tǒng)計量的公式: 。兩獨立樣本T檢驗的零假說設H0為兩總體均值之間不存在顯著差異。它滿足上面的前提條件，兩個大學是兩個獨立的總體，分別在兩個學校抽樣，不會相互影響，而且兩個大學選取的學生人數(shù)可以不同。例如：從“清華”和“北大”兩個學校中分別隨即抽取若干個大一學生，分析他們的高考入學成績是否存在差異。這個檢驗的前提如下：l 兩個樣本應是互相獨立的，即從一總體中抽取一批樣本對從另一總體抽取一批樣本沒有任何影響，兩組樣本個案數(shù)目可以不同，個案順序可以隨意調(diào)整。再進行為期一年的實驗對比。如：建立一個普通班和一個實驗班，進行對比，用數(shù)字來說話。九三農(nóng)場中學嘗試著應用激勵教學法組織教學，收到了較好的教學效果。重視教學方法的改革是提高生物學教學質(zhì)量的重要途徑，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。由此可以看出，建立融洽的師生關(guān)系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn)，從而提高教學效果。例如，我在同一年級的２年教學中，發(fā)現(xiàn)自己曾擔任過班主任的班，由于和學生接觸多，關(guān)系融洽，所以給他們上課時得心應手，師生感情很容易產(chǎn)生共鳴，課堂上輕松愉快，雖然采用的教學手段和教學內(nèi)容與其它幾個班完全一樣，但這個班考試的成績明顯高于其它班。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學生，更應在學習上關(guān)心，在生活上幫助，對他們?nèi)〉玫囊稽c進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。教師與學生的關(guān)系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關(guān)系。例如，講珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術(shù)；學習水分代謝時，聯(lián)系移栽幼苗時要帶土的道理；講光合作用時，讓學生分析森林對環(huán)境的影響；講食物的成分和作用時，聯(lián)系膳食營養(yǎng)科學；講述青春期的發(fā)育特點時，聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產(chǎn)實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發(fā)其學習興趣。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。例如，生理衛(wèi)生課所講述的內(nèi)容都是有關(guān)學生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內(nèi)容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。例如，學習顯微鏡使用時，讓學生自己安裝、對光、觀察切片，此時學生對實驗本身的興趣就會遷移到有關(guān)的知識上，激起他們探索知識的熱情，使他們在輕松愉快的情境下獲得有關(guān)知識。又如，學習脊髓一節(jié)，用脊髓的模型講解，可以清楚地看到其橫切面上的結(jié)構(gòu)以及脊髓灰質(zhì)發(fā)出的前根（運動神經(jīng)）和后根（感覺神經(jīng)）是如何在椎間孔處匯合成一條脊神經(jīng)的，也使學生容易理解為什么脊神經(jīng)屬于混合神經(jīng)等有關(guān)知識。多年的教學實踐使我們體會到各種實物、標本、模型對于吸引學生的注意力，提高課堂的教學效果具有很大的促進作用
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