五步教學(xué)法初步嘗試-文庫(kù)吧資料
2024-11-08 23:28本頁(yè)面
【正文】 密聯(lián)系起來(lái)，拓寬知識(shí)面，加深對(duì)文本知識(shí)的理解，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。教學(xué)過(guò)程是師生之間信息相互傳遞、轉(zhuǎn)化的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提高需要自己的內(nèi)省和反思，更需要教師的糾正和反饋。教師在此環(huán)節(jié)中，一要關(guān)注全體學(xué)生，盡量讓每一個(gè)小組都能充分展示其學(xué)習(xí)成果，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)代表小組發(fā)言，保證每一個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)講；二要及時(shí)切入，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、精講、強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)；三要“煽風(fēng)點(diǎn)火”，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，或是直接發(fā)問(wèn)，將課堂教學(xué)不斷引向深入；四要對(duì)學(xué)生和小組的表現(xiàn)及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)在教師或?qū)W術(shù)助理的組織下，小組代表上臺(tái)展示各組的探究結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)、大膽質(zhì)疑、積極補(bǔ)充、及時(shí)糾錯(cuò)。、解決問(wèn)題。自主探究是小組合作學(xué)習(xí)和全班展示匯報(bào)的前奏，能給學(xué)生提供一個(gè)自由探索的空間，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、養(yǎng)成讀書習(xí)慣、拓展知識(shí)面必不可少的途徑，所以一定要讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。、感悟新知。附件1黑龍江省教育學(xué)會(huì)第29次學(xué)術(shù)年會(huì)科研成果申 報(bào) 評(píng) 審 表第三篇：五步教學(xué)法五步教學(xué)法、呈現(xiàn)目標(biāo)。新課程理念下教學(xué)內(nèi)涵是多層次的，也就決定了課堂教學(xué)模式的多樣性，因此，簡(jiǎn)單地用某一種模式或某幾個(gè)步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。做低層次訓(xùn)練題的學(xué)生也可以“跳一跳’，試做高層次的訓(xùn)練題。課后思考與練習(xí)不同于一般練習(xí)題，作為整個(gè)教材的有機(jī)組成部分，它與前面的課文構(gòu)成了一個(gè)完整的整體。但課后思考與練習(xí)對(duì)此給予了充分的重視。五、練課后練習(xí)將教學(xué)思想滲透在語(yǔ)文課中，課后習(xí)題都是先提出要求，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀、理解、體會(huì)、分析，然后再回答問(wèn)題，這在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方面起了相當(dāng)大的作用。共同的問(wèn)題組織全班討論，特殊的問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)，力爭(zhēng)使人人在討論中突破各自學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)四、知可歸納為三種：一種是課堂討論結(jié)束時(shí)的即席歸納，有師生雙方共同完成；一種是在一課或一個(gè)單元結(jié)束時(shí)將知識(shí)歸納成為一個(gè)體系和結(jié)構(gòu)，應(yīng)由學(xué)生自己完成，并采用他們認(rèn)為最合適的方式加以表達(dá)；再一種是通過(guò)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上解決一個(gè)典型問(wèn)題。由于語(yǔ)文具有知識(shí)的延展性，系列的松散性和內(nèi)容的不確定性的特點(diǎn)，討論要讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，相互爭(zhēng)辯，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和積極探索精神，才能使學(xué)生從多層面、多角度對(duì)課文的理解和領(lǐng)悟．才能使我們的語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一定的廣度和深度。討論形式有小組，有全班，有二者結(jié)合，視不同目的，不同情況而定。在討論中，學(xué)生還能發(fā)展即席反饋能力，敏捷的思考和反應(yīng)能力，以及即席口頭表達(dá)能力。同時(shí)在討論中集思廣益，相互啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)信息交換，擴(kuò)大信息和思維容量。經(jīng)過(guò)學(xué)生自己積極思考，相互探討，以求得問(wèn)題解決和認(rèn)識(shí)深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。三、議討論辨析是學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下自主討論或辯論，是學(xué)生解決問(wèn)題的一個(gè)重要教學(xué)過(guò)程。并且難易適中，不致使學(xué)生感到淡而無(wú)味或畏難而退。如同食物的色和香，引誘人們?nèi)テ穱L它的味道。也應(yīng)帶有很強(qiáng)的邏輯性、系列性，步步深入，循序漸進(jìn)。二、讀閱讀是學(xué)生自主學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法。預(yù)習(xí)則是一種新課學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備。能夠?qū)W會(huì)瀏覽、速讀和精讀、細(xì)讀的本領(lǐng)。能夠通過(guò)閱讀領(lǐng)會(huì)和把握教材的結(jié)構(gòu)、層次、中心、要點(diǎn)。語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的閱讀、預(yù)習(xí)，是下面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，更是學(xué)習(xí)新知識(shí)的嘗試。其目標(biāo)指向是致力于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和積極主動(dòng)的參與精神，致力于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)。不僅是教學(xué)形式的問(wèn)題，更是教學(xué)理念的直接體現(xiàn)，在新課程改革的理念下，教師應(yīng)該樹(shù)立起
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