中小學信息技術課堂教學評價探索-文庫吧資料
2025-04-22 06:10本頁面
【正文】 和辯證唯物主義等思想教育的內(nèi)容。教學效果 ⒑很好地實現(xiàn)了教學目標，知識和技能的密度適當，教學效率高，能夠激發(fā)學生繼續(xù)學習的愿望。 有利于學生積極向上的情感、態(tài)度的形成。⒎教學工具選擇適當，有利于教學目標達成，有助于學生的認知和發(fā)展，促進學生有效學習。 ⒌教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，與目標達成聯(lián)系緊密，時效性強。教學過程 ⒋教學策略符合《課標》要求和學生認知特點，能夠靈活處理問題，有效調(diào)控教學過程。 課題 如：課堂教學、教案——綜合評價表 課堂教學、教案——綜合評價表 學科_________學校_________結合《綱要》下的教材，研究改革教材和教法，并積極地向課堂45分鐘滲透，加強提升學生的信息素養(yǎng)。在一段時間內(nèi)，要有區(qū)級、市級以上的科研課題。_________。區(qū)縣：_________ 簡_________評價方面 評學校_________課題《_________結合省市《信息技術指導綱要》下的教材，研究改革教材和教法，并積極地向課堂45分鐘滲透，加強提升學生的信息素養(yǎng)。 價 班級_________評價項目 評 價 等 級 總 分 權重 A （95） B （80） C （65） D （50） 教學目標 □□ □ □ 6_________ 表 學校_________ 信息技術課堂教學3評日期：_________四、對任課三年以上教師的評價要求 對于教學工作在3年以上的教師，除了考察其教學的基本功，規(guī)范課堂教學之外，重要檢查其對《綱要》《課標》的理解認識，對教材吃透和把握的程度。評價人：_________ 問題： □ □ ⒋ ⒉ □ 信息技術學科專項基 本 功 體現(xiàn)《課標》的精神和理念 10⒈⒉⒊⒋⒌⒍⒎⒏⒐⒑□□□□□□□□□□ □ ⒌ □ ⒊ □ 操作規(guī)范 5⒈ □ ⒌ □ ⒊能獨立操作 5⒈ □ □ ⒋ ⒉ □ □ ⒋ ⒉ □ □ ⒋ ⒉ □ □ ⒋ ⒉ □ □ ⒌ □ ⒊能夠正確、準確表達講述內(nèi)容 10⒈⒉⒊⒋⒌⒍⒎⒏⒐⒑□□□□□□□□□□條理清楚、邏輯性較強 10⒈⒉⒊⒋⒌⒍⒎⒏⒐⒑□□□□□□□□□□節(jié)奏適宜、語速恰當 10⒈⒉⒊⒋⒌⒍⒎⒏⒐⒑□□□□□□□□□□設計書寫 教學板書 (PPT片) 基 本 功 能根據(jù)教學需求設計板書 5⒈ 學 語 計) 運 要_________評 價 項 目 評 表 學校________信息技術課堂教學基本功達標2評學校：____________ 語 特點：問題： 分 總教學內(nèi)容在教材中的地位 5信息技術學科專項基 本 功 體現(xiàn)《課標》的精神和理念 10能獨立操作 5應用現(xiàn)代教學工具基 本 功 能恰當選擇使用教學工具 5安排合理、條理分明 5節(jié)奏適宜、語速恰當 10能夠正確、準確表達講述內(nèi)容 10 言 基本功 能用普通話進行教學 10 用 教 素 評價 分值 評 價 等 級 評價得分 A（） B（） C（） 合 價___________________________課題《 價 三、對新教師課堂教學基本功的評價 對于剛參加教學工作1～2年的教師，主要考察其教學的基本功，規(guī)范課堂教學，駕馭課堂的能力等，使其盡快地勝任教師工作。 通過提問學習的專業(yè)內(nèi)容，觀察其掌握的程度。 通過實驗操作，觀察其動手能力。 通過課堂中的隨機事例，觀察其處理問題的靈活性。 通過講課，觀察其語言表達的能力。 通過教案設計，觀察其邏輯思維和寫作能力。 課堂教學評價可以采用：觀察法、調(diào)查法（個別談話、集體座談、填表調(diào)查）。）二、課堂教學評價的不同標準 對于不同工作教齡教師的課堂教學評價，采用課堂教學評價標準也是不同的。 □課程整合：將《__________》教育專題與信息技術課程進行整合。 教師的備課和講課，要依據(jù)《綱要》和《課標》、依據(jù)教材，但是不能唯《綱要》和《課標》、教材，要根據(jù)本地區(qū)的情況、學校的條件、學生接受能力和水平，二次開發(fā)教材。教案只求基本部分相同，不求完全相同。 □個人風格：教案設計達標且有特色、教材研究開發(fā)有新意、教學過程科學嚴謹有興趣?！边@不是一個技術問題，是一個思想理念的問題，是大是大非的問題。這些“育人”教學目標，是每一學科、每一節(jié)課都要有的，這是不能寫出來的隱含的教學目標，這不是一個技術問題！ 關于愛國主義教育、辯證唯物主義思想的灌輸、唯物辯證法的培養(yǎng)、環(huán)境保護、愛護動物、低碳經(jīng)濟以及可持續(xù)發(fā)展等等，是要潛移默化、水滴石穿、春風細雨地融入到教育教學當中去的。如果寫得不恰當，就是容易丟失學科本位。 在學科課堂教學的過程中，通常一些必須要有的“育人”的內(nèi)容，是不能寫入課堂教學目標的。 教書容易，育人難。 獨角戲：教師本人在課堂上，獨自講解、演示、自問自答，沒有和學生思維上的交流。也要堅決杜絕百呼不應的“獨角戲”課。就是要使學生，在較短的時間內(nèi)，學到更多的知識和能力！”這樣的教學效率是高的。要注意分層教學，讓學習能力在不同層次的學生都有所發(fā)
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