【正文】 作用。三、補充相關教學知識（一）風化作用：五年級上冊《地球表面及其變化》單元一、問題描述五年級上冊《地球表面及其變化》單元的風化與侵蝕兩個科學概念容易混淆。本課此處的徑流指的是“沿著地表流走的雨水”。表示徑流大小的方式有流量、徑流總量、徑流深、徑流模數(shù)等。可分地面徑流、地下徑流兩種。二、原因分析徑流和雨水的科學概念界限劃分不明顯。這樣學生的探究思路會更清晰，實驗的效果也更明顯。2．改進后的探究活動。否則一來與研究的問題不符，二來這樣設計實驗學生很難發(fā)現(xiàn)為什么鋁箔紙升溫慢（吸熱性差）的原因。這一課《科學教師教學用書》說明中關于物體的顏色與吸熱有關系，書中寫到“選擇這些材料的目的是讓學生容易發(fā)現(xiàn)深色比淺色升溫快；表面粗糙的比光滑的升溫快。選擇這些材料的目的是讓學生容易發(fā)現(xiàn)深色比淺色升溫快；表面粗糙的比光滑的升溫快。物體的顏色與吸熱有關系嗎？教科書要求學生把不同顏色的材料對折做成紙袋，分別插上溫度計平放到陽光下，比較它們的升溫情況?！对鯓拥玫礁嗟墓夂蜔帷贰拔矬w的顏色與吸熱”實驗效果不明顯。于是，移動著的晷針影子好像是現(xiàn)代鐘表的指針，晷面則是鐘表的表面，以此來顯示時刻。通常由銅制的指針和石制的圓盤組成。2．日晷是利用太陽投射的影子來測定時刻的裝置。三、針對性教學策略與相關知識1．工具箱中有日晷的模型。在古代人們通過對這個自然現(xiàn)象的觀察，學會了計算時間，發(fā)明了日晷。五年級下冊《時間的測量》第2課一、問題描述五年級下冊《時間的測量》第2課《太陽鐘》，學生不容易理解日晷測量時間的原理。2．兩個科學概念的聯(lián)系生態(tài)系統(tǒng)和生物群落是有聯(lián)系的：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。生物群落強調(diào)的是生物和生物之間的關系。像池塘里的生物和非生物這樣，互相作用、互相依存，形成一個密不可分的整體，我們可以把它們看成一個生態(tài)系統(tǒng)。三、針對性教學策略1．兩個科學概念的區(qū)別生態(tài)系統(tǒng)強調(diào)的是生物和非生物之間的關系。（3）為了使實驗的控制不變的條件相同，要求學生不能吵鬧，五年級上冊《生物與環(huán)境》單元一、問題描述五年級上冊科學《生物與環(huán)境》單元，生態(tài)系統(tǒng)與生物群落科學概念學生混淆。2．怎樣控制光的條件改變呢？（1）找一個長方形的盒子，把盒子的里面涂成黑色，盒子的蓋子的一端剪掉一塊，在盒子的底部鋪上吸水紙。但是學生在做實驗中，往往會比較吵鬧，并且常常打開蓋子觀察蚯蚓，所以會影響實驗結(jié)果。五年級上冊《生物與環(huán)境》單元第4課一、問題描述五年級上冊《生物與環(huán)境》單元第4課《蚯蚓的選擇》中的蚯蚓喜歡明亮還是黑暗的對比實驗條件難以控制。2．用兩盆種植在土壤里的健康幼苗進行對比實驗，研究陽光對幼苗生長的影響。種子發(fā)芽不一定要有土壤。種子發(fā)芽不一定要有陽光。種子發(fā)芽必須有充足的空氣。種子發(fā)芽必須有適宜的溫度。種子發(fā)芽必須要有適當?shù)乃?。布置課外分組完成，下節(jié)課集中匯報并分析實驗信息。敞開口子，放在室溫下同一個地方（窗臺上或課桌里），過兩天觀察。我們提出的問題種子發(fā)芽需要水嗎？我們的推測種子發(fā)芽需要水。三、針對性教學策略1．以“種子發(fā)芽是否需要水”為例，組織學生設計對比實驗，在做對比實驗時，兩個組不同的條件只能有一個，其它的條件都要相同。種子發(fā)芽后，應該把發(fā)芽的豆苗移栽，種到土壤里，然后讓它們在陽光下健康地生長。因為，學生做了種子發(fā)芽實驗后，讓發(fā)芽的幼苗繼續(xù)留在原來有水的杯子里長大，有的放在抽屜里，有的放在窗臺上，學生觀察到種子發(fā)芽后，緊跟著是幼苗生長的過程，但是這時的幼苗生長環(huán)境是不健康的。哪個過程是種子發(fā)芽，哪個過程算幼苗生長，學生混淆在一起。學生對幼苗生長是否一定需要陽光的前概念是比較模糊的。種子發(fā)芽需要什么條件？針對問題，讓學生結(jié)合已有的經(jīng)驗大膽地進行推測，并初步說說自己的理由。正確表述，種子發(fā)芽不需要陽光。二、原因分析教學之后，學生表述中出現(xiàn)的錯誤問題：種子發(fā)芽需要陽光。第3課《觀察綠豆芽的生長》研究的是幼苗生長需要什么條件。 由于其礦物組合、礦物成分和礦物含量千變?nèi)f化，使形成的巖石仍然各不相同。三、提供相關知識 巖石是由一種或多種礦物組成的固體，但它并不具備礦物的基本特性。主要是在教學時缺乏巖石和礦物的標本，只是紙上談兵，或者有材料但沒有足夠的時間展開研究。2．學生這方面的生活經(jīng)驗較少，平時也很少有這方面的知識積累，就連許多成人也不知兩者的區(qū)別。礦物和巖石是兩個不同的概念，但絕大多數(shù)學生卻不知兩者的區(qū)別，混淆在一起，甚至認為兩者是一樣的，只是對同一種事物的兩種不同的稱呼。說見圖片。3．礫巖和砂巖：礫巖是由小石子或卵石組成的，顆粒有大有??；而砂巖是由差不多大小的沙子組成的，所以很容易分辨。三、針對性教學策略與提供相關知識（一）巖石標本 1．杭州新地科教器材教學工具箱有巖石標本 2．原小學自然常識課有關教學內(nèi)容，巖石標本仍舊可以使用3．浙江博林儀器有限公司有巖石標本提供，聯(lián)系電話：013905705918（二）如何辨別7種巖石： 1．大理巖、花崗巖：這兩種巖石，想必絕大多數(shù)老師都認識，花崗巖最大的特征是花斑狀，由黑、白、紅等顏色組成；大理巖又稱大理石，一般為黑色或白色，在生活中我們和學生經(jīng)常會看到，這里不多介紹。二、原因分析1．學校巖石標本少。四年級下冊《巖石和礦物》單元第2課一、問題描述《巖石和礦物》單元第2課《認識幾種常見的巖石》，辨別7種不同巖石：花崗巖、礫巖、石灰?guī)r、砂巖、頁巖、板巖、大理巖，比較困難。2．教師對本課的目標定位不準。四年級下冊《巖石和礦物》單元第6課一、問題描述四年級下冊《科學》第四單元《巖石和礦物》，面對幾種不知名的礦物無法確定名稱。2．待本單元學完后，組織學生閱讀、對照《礦物特征卡》再鑒別這些巖石、礦物屬于哪一類。二、原因分析不同地方的相同種類巖石的外貌特征有所不同，書本上介紹的巖石特征與實際收集到的巖石有時不太相符，所以給學生認識該類巖石時，帶來許多錯誤的認識，對學生給巖石分類時增加難度。三、針對性教學策略對于這部分內(nèi)容的教學，課本上向?qū)W生提供了一些描述巖石的詞語：光滑和粗糙、美麗的花紋、有很多小孔等，學生根據(jù)這些詞語能想到其他關于描述巖石的詞語，教師只要能很好的引導學生進行觀察和描述，并把描述的相關詞語記錄在黑板上，通過師生間的共同交流是能找到巖石的特點的。二、原因分析觀察巖石的方法原本不難，但現(xiàn)在的學生由于平時觀察的習慣不夠好，也很難讓學生比較細致地觀察巖石，觀察沒有條理。3．確定蛙卵時間的方法學生邊養(yǎng)邊記，然后根據(jù)后續(xù)發(fā)現(xiàn)的生長變化來推算青蛙卵的時間。在自然界中，青蛙從受精卵到變態(tài)完成需要兩個多月的時間。蝌蚪發(fā)育成幼蛙后，幼蛙可以離水登陸，再逐漸長成為成蛙。每次給食后殘留的飼料，必須用吸管清除出去，并且每隔一兩天換一次水。煮過的菠菜和窩苣是適宜的飼料，但不要煮得過熟，并且要去掉纖維。滿足了以上條件，受精卵經(jīng)過三四晝夜，就能孵化成蝌蚪出膜。在自然界，青蛙胚胎發(fā)育的水溫在12～25℃。每100mL水中最多放50個受精卵，容器盛水深度以3～10cm為宜，最深不要超過15cm，這樣，空氣中的氧氣容易溶解于水中，水溫也容易上升。如果用自來水，應該先用沙進行過濾，放置1天后，才可以使用。三、針對性教學策略與提供相關知識1．相關知識青蛙各個階段的生長周期：卵期有15天；外鰓期有5天；后肢發(fā)育生出期有20天；前肢生出期有20天；尾萎縮期有10天；尾消失期也是10天。四年級下冊《新的生命》單元第6課一、問題描述《新的生命》單元第6課《動物的卵》，在野外找到的青蛙卵很難確定是第幾天的，對于觀察與記錄都帶來一定的困難。3．指導組織學生做實驗的現(xiàn)象盡量明顯，便于學生觀察。2．兩個小燈泡和一節(jié)電池，指的是兩個小燈泡間的串聯(lián)和并聯(lián)，串聯(lián)時兩個小燈泡同時分享一節(jié)電池的電壓，,并聯(lián)時每個小燈泡得到一節(jié)電池的電壓，電壓越大，小燈泡就越亮。三、針對性教學策略1．兩節(jié)電池和一個小燈泡，指的是兩節(jié)電池間的串聯(lián)和并聯(lián)，書上提示：，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓是3V,，對于一個小燈泡來說，電壓越大，小燈泡就越亮，學生就容易理解了。書上也有概念說：，兩節(jié)電池串聯(lián)起來的電壓是3V；兩節(jié)電池并聯(lián)起來，電壓越大，燈泡越亮，那么這里應該是兩節(jié)電池串聯(lián)亮。具體活動后還是清楚。二、原因分析以上兩個問題容易搞混淆，光看看兩個標題：兩節(jié)電池和一個小燈泡和一節(jié)電池兩個小燈泡。2．不光是鉛筆芯，還有大地和人體也是特殊的導體，電路檢測器無法進行檢測，也可用萬用表來進行檢測，效果很明顯（在投影儀上展示）。二、原因分析因為導體用電路檢測器檢測能使小燈泡發(fā)亮，但用電路檢測器來檢測鉛筆芯小燈泡亮不起來，學生認為這與課本上的檢測方法有沖突。教師把電路圖中燈泡的畫法畫在黑板上，讓每位同學都試著畫一畫，選出幾張正確的和幾張錯誤的在投影機上展示，讓學生說說，哪些畫得好，哪些畫得不夠好，為什么？ 3．對于作圖，教師要讓學生多練習。三、針對性教學策略1．教學時教師要讓學生明確燈泡上的兩個連接點及作用，并加強學生對實物圖的連接訓練，使學生養(yǎng)成良好的作圖習慣。二、原因分析1．學生對小燈泡是否亮感興趣，而對小燈泡在電路中是怎樣連接的缺乏思考。四年級下冊《電》單元第3課一、問題描述四年級下冊第一單元第3課《簡單電路》一課，學生電路概念的難以建立；電池的兩種連接方法學生不容易分辨。當然為了音高區(qū)分明顯些，所裝水量差別也明顯些為好。2．“用杯子裝水來觀察聲音高低”實驗注意點①同種杯子。音量的強弱由振動的幅度（也叫振幅）大小來決定的。（2）音量是描述聲音強弱的物理量。一定時間內(nèi)振動次數(shù)多，頻率高，音高就高；次數(shù)少，頻率低，音高就低。同種鐵釘或者管子，敲擊時，短的發(fā)出的音高，長的發(fā)出的音低。為了調(diào)高二胡的音，一般的做法是絞緊弦，使弦繃緊。對于鍵盤樂器，右邊的琴鍵發(fā)出的音比左邊要高。二、原因分析；，很難找到幾個頻率完全一樣的杯子；；三、針對性教學策略與相關知識1．關于“音高”與“音量”理論上的解釋（1）音高是描述物體振動快慢的一個物理量。：分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物 ，匯報觀察結(jié)果。教師提煉( 面粉：沒變 沉淀、浮)3．它是更接近食鹽還是接近沙？所以我們認為面粉在水中（ ）為了做進一步的觀察，我們可以采用過濾的方法。三、針對性教學片段“面粉在水中溶解了嗎”教學片段：1．學生領杯子（有水）、面粉開始實驗。四年級上冊《溶解》單元第1課一、問題描述《溶解》單元第1課《水能溶解一些物質(zhì)》，學生對“面粉在水中溶解了嗎？”不能正確判斷。三、針對性教學策略制作風向標時，在塑料管的中心點穿大頭針有一定的難度（即如何保證風向標平衡問題）：中心點不準，風向標不平衡；中心點不準，箭頭和尾翼不在同一個平面上或不會豎起來。二、原因分析。 （三）根據(jù)天空云的典型類型隨教師及組織學生進行觀察，可利用課間、大課間等時間，教師組織有興趣的同學成立觀察活動小組。薄薄的幞狀云則會在積雨云膨脹時于其頂部形成。帶有大量降雨和雷暴的積雨云就可以從接近地面的高度開始，然后一直發(fā)展到七萬五千尺的高空。層云接地就被稱為霧。 低云族 雨層云（Ns，Nimbostratus） 層積云（Sc，Stratocumulus） 層云（St，Stratus） 低云是在二千五百米以下的大氣中形成。 中云族 高積云（Ac，Altocumulus） 高層云（As，Altostratus） 中云于二千五百米至六千米的高空形成。在這高度的水都會凝固結(jié)晶，所以這族的云都是由冰晶體所組成的。） 高云族 卷云（Ci，Cirrus） 卷積云（Cc，Cirrocumulus） 卷層云（Cs，Cirrostratus） 高云形成于六千米以上高空，對流層較冷的部份。這里使用的云底高度僅適用于中緯度地區(qū)。而這十大云屬則可按其云底高度把它們劃入三個云族：高云族、中云族、低云族。1929年，國際氣象組織以英國科學家路克三、針對性教學策略與相關知識（一）關于云的分類科學上云的分類最早是由法國博物學家尚這和條形磁鐵并列在一起是類似的。如果讓條形磁鐵并列著異極吸在一起，磁力會大大減弱；而并列著同極強行靠在一起，磁力會有很大增強。三、針對性教學策略 1．讓環(huán)形磁鐵異極相吸在一起，磁力會增大一些，但不是與磁鐵的個數(shù)成倍地增加；把環(huán)形磁鐵同極相對著強行結(jié)合在一起，磁力會減小。要根據(jù)天氣的情況來安排。建議：第三單元的課應該放在天氣轉(zhuǎn)熱的時候上。在冰融化的過程中，學生普遍測出周圍的溫度在降低，他們發(fā)現(xiàn)了冰在融化過程中，會吸收周圍空氣的熱量。半杯冰完全融化成水的時間需很長時間，因此在課堂中要觀測到冰完全融化成水是不可能的。通過觀測他們發(fā)現(xiàn)，冰融化時，周圍的空氣溫度下降了，這說明并在融化過程中，要從周圍吸收熱量。三、針對性教學策略這節(jié)課學生將經(jīng)歷對冰融化過程的觀察。二、原因分析1．實驗前學生的冰已開始融化了；2．冰塊完全融化時間太長，課堂時間限制。三、針對性教學策略零下溫度的讀數(shù)是本課的難點，教師自制溫度計模型，課堂上加強對零下溫度讀數(shù)的指導和訓練。三年級下冊《溫度和水的變化》單元第1課一、問題描述《溫度和溫度計》一課中，在測量溫度讀數(shù)時，讀零下溫度時，學生容易讀錯。三、針對性教學策略、鳳仙花的成長期調(diào)整教學時間，與后面的單元穿插進行教學，教學時間安排什么時候主要根據(jù)蠶、鳳仙花已經(jīng)生長到階段。三、針對性教學策略與補充相關知識如果理解為“幼蠶”，共蛻皮4次；如果理解為蠶的一生，包括幼蠶期、蛹期和蠶蛾期，那么共蛻皮6次。當然也可以通過網(wǎng)上找視頻和相關照片的方法展示給學生看，這也是一條可行的途徑。三、針對性