農(nóng)村小學(xué)班主任專業(yè)化的現(xiàn)狀與發(fā)展分析-文庫吧資料
2025-04-17 23:34本頁面
【正文】 道德的、有損教師形象的言行，對學(xué)生身心健康造成傷害，給班集體建設(shè)帶來整體影響。如：深入學(xué)生了解研究學(xué)生的能力，創(chuàng)建優(yōu)秀班級團隊的能力，做好學(xué)生思想工作的能力，組織開展活動的能力，與科任教師、家長、學(xué)校協(xié)調(diào)交際的能力，此外還要順應(yīng)潮流熟練運用網(wǎng)絡(luò)開展教育工作的能力等。一些落后的教育觀念、陳舊的工作方法、單一的解決問題模式難以應(yīng)對千變?nèi)f化的情況，不能應(yīng)對錯綜復(fù)雜的新局面，不能跟上日新月異的新時代。（1） 班主任專業(yè)知識匱乏 班主任工作面廣、工作量大、繁雜而多樣，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的各個方面，學(xué)生的教育和培養(yǎng)是一門很深的學(xué)問，班級體的建設(shè)與管理更需要廣博的知識、豐富的經(jīng)驗、管理的藝術(shù)。這就是為什么有些班主任工作做的很累，班級工作卻做的不理想，而有些人干的很輕松，班級管理卻井井有條、學(xué)生很自覺的原因。三是對班主任的考核力度不夠，缺乏有效的競爭激勵機制，尤其是那些優(yōu)秀的班主任，并沒有在待遇上體現(xiàn)出他們應(yīng)有的價值。而班主任普遍認(rèn)為，一方面，在他們所承擔(dān)的全部工作中，作為班主任的那部分工作量及壓力，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于作為科任教師的那部分工作量及壓力，而班主任津貼在收入中所占的比例卻沒有體現(xiàn)出與之相對應(yīng)的價值。（2） 農(nóng)村班主任待遇偏低、缺乏競爭性和激勵性 班主任所承擔(dān)的工作量和承受的壓力相比，班主任津貼費顯得不太合理。還有些老師他們當(dāng)班主任出發(fā)點就不正確，他們目的不是培養(yǎng)人，教育人，而是出于謀取私利，如果這些人做班主任，學(xué)生就都成了他們手里的商品和謀取私利的工具。有些老師雖然把班級工作管理的看起來像模像樣，但學(xué)生卻 感覺不到任何溫暖，學(xué)生沒有真正的班集體歸屬感，因為班主任的管理手段可能是霸道強權(quán)型的，把所有的問題都壓住。“有些班主任付出了體力，付出了腦力，付出了精力，最后仍得不到學(xué)生、家長及學(xué)校的認(rèn)可，工作沒有見成效，其原因就是不會做班主任，不懂得如何才能當(dāng)好班主任。隨著社會各階層對班主任的要求越來越高，班主任工作也日益專業(yè)化。二是不會做班主任?！白鲆话憬處熅捅容^輕松和單純，‘無官一身輕’，只要完成課堂教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生中出現(xiàn)的問題是可以不管不問的。在現(xiàn)實生活中，由于當(dāng)班主任壓力大，待遇低，有相當(dāng)一部分教師不愿意班主任。3．農(nóng)村班主任工作對教師不具吸引力（1） 農(nóng)村班主任工作難有成就感長期以來廣大農(nóng)村中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻、為學(xué)生發(fā)展和教育事業(yè)作出了重要貢獻，但在現(xiàn)實生活中，“一些教師在擔(dān)任班主任工作的問題上，確實存在著‘不愿做’、‘不會做’、‘不宜做’的“三不”現(xiàn)象。沒有干過教育工作的人不知道，總會說對學(xué)生要因材施教，但所有的教育工作者都明白，全班六十個學(xué)生又豈是你因材施教教得過來的？何況教師和班主任自己本身也是一個人，不是神，也有自己的家庭需要調(diào)理，也有自己的子女需要培養(yǎng)，也有自己的愛人需要照顧，也有自己的老人需要服侍。（2） 家長的要求過高、壓力大 隨著國家富國強民戰(zhàn)略的實施、新農(nóng)村建設(shè)等，讓廣大農(nóng)村家庭快步進入小康以至于中康、大康，廣大家長對自己子女受教育的要求也越來越高，但同時很多家長的素質(zhì)并沒有跟上來。學(xué)校不但把自己在社會上受到的壓力全部轉(zhuǎn)嫁到班主任和教師頭上，還會把自己在上級教育部門及政府部門受到的壓力也全部轉(zhuǎn)嫁到教師及班主任頭上。由于缺乏敬業(yè)愛崗的精神，班主任專業(yè)成長的意識淡薄，專業(yè)能力停滯不前。由于農(nóng)村中小學(xué)專業(yè)人才缺乏，班主任課程負(fù)擔(dān)普遍過重，目前又沒有班主任津貼支出的保障機制，更重要的是當(dāng)前的教師評價體系中教學(xué)業(yè)績比重過大，導(dǎo)致班主任崗位失去魅力，競爭的活力不足。因此不會主動去研究探索班級管理的特點和學(xué)生心理教育的方式，班級工作被動，難有建樹，常常是應(yīng)付了事，不求有功，但求無過。相對于農(nóng)村家長來說，城里家長更重視教育，城里的班主任還可以得到家長的認(rèn)可，工作干的會更有勁，中間還有不少灰色利益牽連，如補課、興趣班、調(diào)座位、評優(yōu)秀等等。
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