小學(xué)班主任隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展的探索和研究結(jié)題報(bào)告-文庫(kù)吧資料
2024-12-26 02:18本頁(yè)面
【正文】 培養(yǎng)自己科學(xué)的工作精神。 過(guò)去，班主任對(duì)課題研究有畏難情緒，工作中缺少總結(jié)與研究，存在摸著石頭過(guò)河，走哪算哪的現(xiàn)象。 在課題研究中，通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)、教育科研、教育實(shí)踐，有益于提升班主任的素質(zhì) ， 激起班主任對(duì)教育理論的渴求及實(shí)踐探索的過(guò)程，也是不斷地提升班主任素質(zhì)的過(guò)程。能力素養(yǎng)包含一般能力、專業(yè)能力、特殊能力、職業(yè)能力。 道德素養(yǎng) 包含 政治思想素質(zhì)、社會(huì)公德、職業(yè)道德、個(gè)人修養(yǎng)。 （二） 、班主任的專業(yè)素養(yǎng)有了明顯提高。評(píng)價(jià)機(jī)制也是激勵(lì)機(jī)制。 過(guò)程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。其次，根據(jù)班主任工作的特點(diǎn)，對(duì)班主任教育工作的評(píng)價(jià)目標(biāo)是一個(gè)多元化的、動(dòng)態(tài)的體系，對(duì)完成目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢驗(yàn)的方法也是多種多樣的。因此班主任考核應(yīng)采用定量與定性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法。 定量與定性考核相結(jié)合 班主任的工作有的是有形的，可用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，有的則是無(wú)形的。 積累研究 采用敘事性研究，通過(guò)“從教育現(xiàn)場(chǎng)獲取親身 體驗(yàn)和感性紀(jì)實(shí)”、“從感性的事件紀(jì)實(shí)到教育故事的形成”、“從教育故事到敘事研究”幾個(gè)階段，對(duì)日常工作作深層次的理論分析和研究，撰寫(xiě)隨筆，發(fā)表博客，開(kāi)展沙龍式研討，得到同行的幫助與建議。做到兩個(gè)轉(zhuǎn)變：由態(tài)度型向效率型轉(zhuǎn)換；由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換。通過(guò)工作站與教研組活動(dòng)在自我培訓(xùn)與合作學(xué)習(xí)中促專業(yè)化發(fā)展。從博客上截取熱點(diǎn)、焦點(diǎn)或共性問(wèn)題，通過(guò)沙龍活動(dòng)的研討交流，既是班主任對(duì)以往教育 經(jīng)驗(yàn)的積累，也為在工作中的有所創(chuàng)新提供了思路。 （ 6）、責(zé)權(quán)目標(biāo)：班主任對(duì)班務(wù)工作享有的充分的職業(yè)決定權(quán)和對(duì)自己的決定理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任 團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí) （ 1）、發(fā)揮骨干班主任的輻射作用，組成研究性學(xué)習(xí)小團(tuán)體，在合作中促發(fā)展。 （ 4）、共進(jìn)目標(biāo)：班主任與班級(jí)榮辱共存，與所有學(xué)生共同奮進(jìn)、共同發(fā)展。 （ 2）、情感目標(biāo)：班主任對(duì)學(xué)生獨(dú)有的熾熱情感與真摯愛(ài)心。 整合階段（ 2021 年 1 月至 2021 年 6 月） 整合形成的研究成果，在一定范圍內(nèi)推廣并邀請(qǐng)專家作論證評(píng)估。 3 五、 課題研究的實(shí)施過(guò)程 準(zhǔn)備階段（ 2021 年 9 月至 2021 年 12 月） 首先對(duì)國(guó)內(nèi)外已有的相關(guān)研究的理論與實(shí)踐成果進(jìn)行梳理與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究，制定好課題研究計(jì)劃，落實(shí)課題的研究人 員和方案，初步完成課題的立項(xiàng)和論證工作。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：用班主任專業(yè)化發(fā)展的理論、觀念指導(dǎo)班主任的日常工作，從實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，不斷提高班主任的專業(yè)化素質(zhì)。 四、課題的研究方法 ： 文獻(xiàn)研究：收集國(guó)內(nèi)外班主任專業(yè)化發(fā)展研究方面的資料，并用比較法探討具有我校特色的班主任專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略、模式等。 （ 3）班主任工作藝術(shù)研究。如養(yǎng)成教育研究、民族精神教育研究、生命教育研究、班級(jí)文化建 設(shè)研究等； （ 2）班主任工作方法研究。 專業(yè)化狀態(tài)下班主任工作的內(nèi)容、方法與藝術(shù)研究。 班主任發(fā)展性評(píng)價(jià)
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