班主任專業(yè)化發(fā)展思考-文庫吧資料
2025-08-02 22:50本頁面
【正文】 主任雖不像國家領(lǐng)導人那樣“日理萬機”，但工作的繁雜和瑣碎是有目共睹的。在新課改的背景下，班主任的專業(yè)化發(fā)展將使學生受到更優(yōu)質(zhì)的教育，促進班集體建設(shè)和學生個體的健康和諧發(fā)展。全國著名班主任李鎮(zhèn)西說：“讓學生因我的存在而感到幸福”。這是班主任應具備的主要的教育能力，也是班主任主導班級教育的基本功。給學生的操行評語是制度化的評價方式，宜人性化、個性化、審美化。發(fā)展性評價內(nèi)容主要是對學生德行發(fā)展、心理發(fā)展、能力發(fā)展的評價。善于拓展班級育人空間，依靠學校領(lǐng)導、社區(qū)領(lǐng)導，使班級教育與學校教育、家庭教育、社會教育形成整合一致的教育合力。善于讓學生在活動中展示自我、發(fā)展自我、實現(xiàn)自我。班主任應當具備組織班級教育活動的能力。它具有平等合作的結(jié)構(gòu)關(guān)系、相互依賴的情感關(guān)系、共同的目標和利益關(guān)系，能尊重和促進學生個性發(fā)展。建設(shè)真的學生集體，促進學生個性發(fā)展的能力。如何進行班級建設(shè)，保證班級教育中各子系統(tǒng)的有效運作，充分發(fā)揮其教育功能，是班主任專業(yè)勞動的基本功，是班主任特有的專業(yè)化的主要內(nèi)容，具體包括以下各方面能力的提高。其中班級教學是所有任課教師都參與的，因此我們不將其包括在班主任特殊操作系統(tǒng)中，不作為班主任專業(yè)化的專門要求。這是旨在促進學生發(fā)展的教育，是以班主任為主導，由相互聯(lián)系的班級教育目標、班級教學、班級學生集體、班級活動、班級文化、班級管理、班級教育合力、學生發(fā)展評價等各了系統(tǒng)，有機構(gòu)成的班級教育整體。因此班級教育系統(tǒng)是班主任實施教育的特殊操作系統(tǒng)。當然，信任也是尊重的一種表現(xiàn)；對學生的尊重、期待與信任，會給學生帶來愉快的體驗。關(guān)心與理解是緊密聯(lián)系的，在關(guān)心中獲得理解，理解學生才能善待學生。真的領(lǐng)悟到這一點，就會感到愉快。相信學生的辨別能力，如李鎮(zhèn)西老師所說的，相信“學生總是對的”。善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助他們長善救失。因此，信任學生對學生應有的態(tài)度，是班主任專業(yè)化必須具備的品質(zhì)。教育人類學指明人是具有“明天性”的，兒童和青少年尤其是這樣，他們總是希望認識新的事物，獲得新的知識，向往新的學年的到來；他們是創(chuàng)造未來的生命體。 (4) 學會信任 每個人的心理世界都有光明的、積極的一面。要尊重所有學生，包括學習困難、在弱點的學生。要改變只重學生學科成績分數(shù)，較少關(guān)注學生心理生活、道德發(fā)展的狀態(tài)，而應多多給予人文關(guān)懷，關(guān)注他們在情感、價值觀方面的發(fā)展。只有尊重學生才能從學生那里得到尊重。尊重他人是快樂的，被他人尊重也是快樂的。學生是人，是有思想、有感情、充滿活力的生命。學會理解，就要如李吉林老師說的“用兒童的眼睛看世界”，學會將心比心，學會換位思考，這樣才能走進學生心靈，才能懂得學生，從而讓學生走近自己、懂得自己。學會理解不容易，成人世界與兒童世界不同。教育的成功，不能沒有理解?！币虼?，理解就是對人的生命的把握。因此，理解是以人的方式把握人，與對物的認知有根本的不同。 （2）學會理解 這里的理解是指對人的理解。學?？砷_展心靈活動課，由有經(jīng)驗的班主任老師為所有的班主任做心理健康示范課，以實際的教育活動課培訓其他教師。關(guān)心以尊重為前提，學會關(guān)心必須學會尊重。加拿大學者范海南認為，教育智慧主要體現(xiàn)在對學生的“關(guān)心取向上”，關(guān)心是“人的崇高使命”。但這是教育的藝術(shù)，也是教育的智慧，是一種緘默知識，需要我們在不斷地學習教育理論、反思自己和他人的教育實踐中，慢慢地去意會、去領(lǐng)悟。班主任最根本的教育理念、最重要的教育品質(zhì)就是對學生的精神關(guān)懷；能與學生心靈溝通，如德國思
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