【正文】 正、副主任、學校德育教研組長及各年級組長、學校骨干班主任組成成員。為此，我們從實際出發(fā)，確立了“面向全體、分層推進”的培訓思路。我們將教師的觀念轉(zhuǎn)變、專業(yè)能力的提高定為校本培訓的主攻方向。我校確立了“自主創(chuàng)新”的班主任校本培訓理念：在校本培訓中以“教師要成為校本培訓的主人”為指導思想，既充分考慮教師的個體差異，又采取多種措施充分調(diào)動教師參與培訓的積極主動性，積極營造有利于教師創(chuàng)新的氛圍，鼓勵教師在培訓中創(chuàng)新。其中中青年班主任居多，女班主任所占比例更是高達91%，一些年輕教師從事班主任工作年限較短，再加上隨著新課程改革的不斷深入，學生的各種需求不斷增加，導致班主任工作中新情況、新問題不斷涌現(xiàn)，班主任普遍感到工作越來越難做，壓力也越來越大，急需加強理論、經(jīng)驗的學習和積累。第四篇：班主任專業(yè)化成長校本培訓階段性小結(jié)興寧市第一小學2009～2010年班主任專業(yè)化成長校本培訓階段性小結(jié)我們興寧市第一小學作為廣東省一級學校，先后被評為“廣東省第三批現(xiàn)代教育技術(shù)示范學?！?、“廣東省校本培訓示范校”，學校人數(shù)眾多，學校管理工作紛繁復雜，作為學校班級工作的組織者和引導者，班主任管理工作的好壞，將直接影響著學校的教育教學。本輪培訓雖然結(jié)束，但我們將矢志不渝繼續(xù)貫徹縣教育局【XX】30號文件精神，按照縣進修校德育部的要求和部署繼續(xù)把班主任專業(yè)化校本培訓這個大課題做下去。所以班主任工作是整個教育鏈條上至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。總之，班主任即是班集體的教育者，又是班集體的組織者。完善培訓成果，轉(zhuǎn)化為實效，并作為下一輪培訓經(jīng)驗。嚴重影響班主任能力的提高。四、存在的問題:，遠遠不適應(yīng)班主任培訓的實施要求，教師的閱讀量不足，了解先進理念途徑很少，嚴重影響班主任素質(zhì)的提高。這充分說明此次班主任專業(yè)化培訓真真正正鍛煉了班主任的能力尤其是設(shè)計主題活動方面。集體成果：學校連續(xù)三年榮獲優(yōu)秀組織獎。李鳳蓮老師設(shè)計的《共創(chuàng)和諧、愛我班級》的德育實踐課脫穎而出，被我校選送至縣里，一舉榮獲市級一等獎，并成為賓縣第五屆德育實踐活動課示范引領(lǐng)課。自全國全面開展八榮八恥活動以來，我校結(jié)合實際開展此項相關(guān)活動，把當年德育實踐活動主題也確立為深入貫徹八榮八恥活動上來，通過近一個月的評定我校肖紅英老師設(shè)計的《明榮辱、學做真人》被選送到縣里，通過聯(lián)評一舉榮獲市級一等獎。深化主題實踐活動。人人都設(shè)計一節(jié)主題活動，幾年來我校結(jié)合德育實踐活動課開展此項活動，三年來取得了良好的教育教學效果，即培養(yǎng)了班主任的能力又鍛煉了學生的各方面能力。選擇一本適合自我發(fā)展的一本好書并撰寫出讀后感。先后組織全體班主任觀看了北京市119中學優(yōu)秀班主任任小艾、東北知名教育家魏書生、黑龍江大學心理學教授李殿春、市教育研究院德育部主任郭德鳳、縣進修校德育部主任呂貴喜等德育專家講座的光盤，并要求人人寫出每次觀看的心得體會。我校確立的德育科研課題是“班主任專業(yè)化能力的研究”，組織全體班主任分別確立各自的研究對象，撰寫各階段總結(jié)，總結(jié)出研究性報告并進行交流。確立骨干先行，骨干帶頭，集中培訓為重點，觀摩、典型發(fā)言、論壇為載體的形式。組織優(yōu)秀班主任進行演講和論壇等交流活動，介紹自己《怎樣管好一個班》，《怎樣與同學和諧相處》，《怎樣做好學生心理教育》，《怎樣借助家長、社會的力量管好一個班》，《怎樣才能成為一個合格班主任》的形式并形成材料，總結(jié)經(jīng)驗，評出優(yōu)劣；將優(yōu)秀班主任成功的案例，推廣到全校。集中組織班主任學習進修校德育部下發(fā)的《班主任專業(yè)化技能》學習資料和《班主任心理健康教育》培訓資料等。組織班主任認真學習進修校德育部下發(fā)的《班主任專業(yè)化發(fā)展理論學習與探究》資料、《班主任工作論壇》等專業(yè)資料等。、《黑龍江省進一步加強和改進中小學班主任工作的指導意見》，《班主任職責》，《公民道德素質(zhì)綱要》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等政策、法律、法規(guī)等是十一部之多。二、培訓過程?，F(xiàn)將三年來此項工作簡介如下：一、領(lǐng)導重視，組織制度健全；明確他們的分工細則。第三篇：班主任專業(yè)化校本培訓總結(jié)（小編推薦）為進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，切實加強中小學班主任隊伍建設(shè)，實現(xiàn)班主任工作的專業(yè)化、科學化，根據(jù)賓縣教育局下發(fā)的關(guān)于印發(fā)《賓縣中小學班主任專業(yè)化校本培訓方案》的通知，結(jié)合我校實際情況開展了為期三年的班主任專業(yè)化校本培訓工作。這次培訓令我們感到震撼；對于開闊眼界，理解班主任工作的新方法、新理念、新藝術(shù)都產(chǎn)生了積極的影響。前次縣進修校舉辦的學校管理干部暨班主任專業(yè)品質(zhì)與能力提升培訓，學校除了派遣應(yīng)該參訓的管理干部以外，還另派了三名班主任參加培訓，由校長親自帶隊。四、吸收專家學者的經(jīng)驗智慧學校在教師培訓特別是班主任培訓上，給予了堅實的經(jīng)費保障。身邊有這樣兩位榜樣，我們的培訓就容易多了，每學期定期或不定期地讓他們給全校的班主任辦講座，介紹他們帶班的方法，經(jīng)驗，感受，讓全校班主任既受到教育，又受到啟發(fā)，從而增強工作的責任感和使命感。另一位班主任楊武同志，在何忠強同志的影響下，迅速地成長起來。我校的校本培訓始終圍繞學生管理的具體問題展開，因此具有較強的現(xiàn)場研究特點和現(xiàn)實針對性。每學期初，學校都必須召開學期班主任工作會議，要求各班班主任暢談本學期本班班務(wù)工作計劃，以及本班本學期要解決的主要問題；每學月第一周的星期天晚上召開班主任工作專題會議，由各班匯報上學月班務(wù)工作開展的情況，遇到的問題以及下學月班務(wù)工作的思路。二、堅持理論聯(lián)系實際的發(fā)展思路學校領(lǐng)導高度重視班主任教育理論素養(yǎng)的提升，任校長親自給我校班主任辦培訓班，要求全校班主任要轉(zhuǎn)變觀念，由“偏愛型”走向“博愛型”，由“專制型”走向“民主型”，由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”，由“限制型”走向“開放型”。這項工作由學校校長親自抓。為了進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，學校加強了德育隊伍建設(shè)。學校在評職、評優(yōu)、評先、績效考核、外派培訓等方面都對班主任給予了一定的傾斜，而且明確寫進學校相關(guān)制度里面。班主任又是班集體的組織者、教育者和指導者，其素質(zhì)的高低直接關(guān)系到學校素質(zhì)教育的成效，關(guān)系到學生德育教育的成效。班級是學校進行教育教學工作的基本單位。近幾年我校結(jié)合實際情況，我們開展了一系列班主任校本培訓活動，在探索班主任專業(yè)發(fā)展的途徑方面取得了明顯效果。高中教師暑期培訓學員感言總結(jié)：那花，那草，那樹，那鳥 到 培訓工作總結(jié) 欄目查看更多內(nèi)容 第二篇：班主任專業(yè)化校本培訓總結(jié)鳳臺小學班主任專業(yè)發(fā)展途徑探索南部縣定水