論文題目創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力-文庫吧資料
2025-04-13 01:27本頁面
【正文】 情景會(huì)話錄音會(huì)給學(xué)生一種身臨其境之感。小學(xué)三四年級(jí)是英語學(xué)習(xí)視聽說的入門階段。多媒體因其具有豐富的表現(xiàn)手法，集圖、文、聲像于一體，能創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生良好的求職欲望，共同而持久地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程，優(yōu)化教學(xué)過程。然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上來，讓其蒙著眼睛從箱里拿出一件物品，其他同學(xué)便問：“What’s this？”他則回答：“It’s a ?”若說錯(cuò)了則繼續(xù)猜，直到猜對(duì)了同學(xué)們又再問他：“What colour is it？”然后他再回答：“It’s ?”這樣學(xué)生們興趣濃厚，爭著想來試一試。例如，筆者在教小學(xué)三年級(jí)學(xué)What colour is it？這個(gè)句型時(shí)，把它和以前的句子連起來組成一組小對(duì)話，通過實(shí)物做道具來完成。，創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景在英語教學(xué)中主要是讓學(xué)生多說、多練，但是讓低年級(jí)的學(xué)生反復(fù)單調(diào)地操練，會(huì)變得枯燥乏味，致使學(xué)習(xí)效率降低。另外，還讓學(xué)生作各種動(dòng)物的動(dòng)作并發(fā)出聲音，讓其他學(xué)生來猜猜是什么動(dòng)物。以后學(xué)了其他動(dòng)物就可以讓幾個(gè)學(xué)生同時(shí)戴著頭飾互相問好。比如，學(xué)生認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物時(shí)，筆者就把這些動(dòng)物制作成頭飾，每次上課時(shí)筆者就自己戴著頭飾走進(jìn)教室，同學(xué)們就會(huì)用漢語說，老師，你的小熊貓真好看。、靈活運(yùn)用圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景小學(xué)低年級(jí)的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對(duì)形象、生動(dòng)，色彩鮮艷的圖片感興趣。從狹義來說，則指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。Ⅳ、如何創(chuàng)設(shè)情景培養(yǎng)小學(xué)生英語聽說能力教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師利用教學(xué)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容用多種練習(xí)方式，啟發(fā)學(xué)生思維，積極主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在大量口語練習(xí)中鍛煉能力，使學(xué)生融會(huì)貫通地掌握和運(yùn)用知識(shí)。大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。而英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。、缺乏英語的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)好英語的首要條件是創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。繁重的工作量使教師不能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)安排與之適應(yīng)的課堂教學(xué)活動(dòng)?！鞭r(nóng)村小學(xué)英語教師的緊缺主要體現(xiàn)在教學(xué)任務(wù)重，一方面，英語教師任教的科目多，有些教師不僅要教英語，還要擔(dān)任一科語文或數(shù)學(xué)的主科教學(xué)；％的小學(xué)英語教師周課時(shí)在20節(jié)以上。在這些臨時(shí)培訓(xùn)、借調(diào)出來的教師中，大多數(shù)英語專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平遠(yuǎn)達(dá)不到合格的小學(xué)英語教師的水平。筆者本人也是在從事小學(xué)英語教學(xué)工作，然而筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。Ⅲ、小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀筆者國自從1999年全面開設(shè)小學(xué)英語課程以來取得了巨大的成績，但是筆者們不能忽視問題的存在。Strong Version 認(rèn)為用英語交流的結(jié)果是讓筆者們理解這種語言。第二，說有助于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。中國的學(xué)生從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語。首先，語言起源于說這種形式，而不是寫。、說是學(xué)會(huì)語言的表現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中, 學(xué)生學(xué)而不說、學(xué)而少說、高分低能的現(xiàn)象相當(dāng)普通,常常造成英語教學(xué)枯燥無味,教師難教,學(xué)生怕學(xué),嚴(yán)重影響教學(xué)效果。從聽的理解過程, 筆者們可以得出結(jié)論: 學(xué)習(xí)者學(xué)說英語必須從聽開始, 先聽別人說,反復(fù)多聽幾次, 知道怎樣說, 以及在什么情況下說什么, 便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的想說話的愿望。第三階段為領(lǐng)悟和建立階段。聽的理解過程分為三個(gè)階段: 第一階段被稱為感覺階段, 基本上是一個(gè)被動(dòng)和接收的階段。大量的聽力練習(xí)是學(xué)生獲得語感以及學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。、聽是學(xué)習(xí)語言的第一步語言輸入是語言輸出和完成交際的必備條件。聽是說的基礎(chǔ) , 說是聽的提高。而情境教學(xué)是一種比較實(shí)用的藝術(shù)化教學(xué)手段,它能讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí),它能使學(xué)生始終情緒飽滿,而且它的運(yùn)用又是自然靈活。在英語教學(xué)中,許多教育家都提出,要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢娗榫敖谭ǖ睦碚撜J(rèn)為語言學(xué)習(xí)中最重要的是為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)自然的語言學(xué)習(xí)情景，使得學(xué)生自然“習(xí)得”語言。 English listening and speaking ability.Key Words：set up situation，listening and speaking ability，multimedia，interest in learning I．引言上世紀(jì)二十年代英國帕爾默(）和霍恩比()等提出了情景教學(xué)(Situational Language Teaching)的理論。 interest in learning English, and constantly improve the students39。 Set up situation with multimedia。 English listening and speaking ability, the primary school English teaching situation, set up situation revealed in the primary school English teaching is very important and
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