【正文】 eople celebrate their birthday and how do English people celebrate their birthday.”。在精講課文后，空出時(shí)間組織學(xué)生講練英語，進(jìn)行回答問題、判斷對誤、復(fù)述課文等口頭訓(xùn)練，檢查學(xué)生對課文的理解程度。把課堂當(dāng)餐館、醫(yī)院、商店，展開模仿情景想象和會(huì)話，因這樣的情景訓(xùn)練，具體、生動(dòng)、貼近生活，學(xué)生往往興趣盎然、熱情頗高。對話教學(xué)，可采用以下兩種形式：一方面利用教材，分角色扮演對話，要求學(xué)生繪聲繪色，身臨其境；另一方面，可根據(jù)實(shí)際情況，教師設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生進(jìn)行對話表演，或干脆讓學(xué)生自編自演，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性。這樣，經(jīng)過不斷的練習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)信心十足，聽說能力會(huì)有長進(jìn)。通過豐富多彩的課堂活動(dòng)，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的英語聽說環(huán)境。因此，加強(qiáng)課堂英語聽說訓(xùn)練對提高英語素質(zhì)教育是至關(guān)重要的。引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生像孩提時(shí)學(xué)母語那樣去聽、去模仿、持之以恒，逐步養(yǎng)成思維的能力。語言學(xué)習(xí)就形成了一種純機(jī)械的死記硬背，失去了語言學(xué)習(xí)的樂趣。2優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)交際能力任何一種語言的學(xué)習(xí)必須有其相應(yīng)環(huán)境。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)積極與學(xué)生一起開口講，消除心理障礙。教學(xué)調(diào)查表明：學(xué)生“啞巴英語”很大程度源于心理障礙。只要開口說，不怕出錯(cuò)，不要過多的渴求表達(dá)的規(guī)范性，先從“單詞——短語——句子”進(jìn)行訓(xùn)練，這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，要學(xué)會(huì)語言必須以訓(xùn)練為主。2．加強(qiáng)中學(xué)英語聽說教學(xué)的嘗試1樹立信心，大膽張口語言是我們表達(dá)思想進(jìn)行人際交流的一種工具。這充分說明，英語教學(xué)中的素質(zhì)教育，就是學(xué)以致用，提高綜合運(yùn)用英語的能力。語言學(xué)家D．C．Hennings（1982）說：“人與人之間的交際主要是通過聽說，很少通過讀寫。這種大環(huán)境對于我國的英語教學(xué)是有一定影響的。例如：國家要求從事各行各業(yè)的技術(shù)人員職稱考試加試英語，但事實(shí)上這些人在實(shí)際工作中能使用外語的人數(shù)很有限。對于中學(xué)開設(shè)外語課程的重要性，人們已無可非議。雖然我國部分省市中考、高考已經(jīng)加試或準(zhǔn)備加試聽力與口試，但由于主觀客觀方面的因素制約，這仍然是一個(gè)目前正待解決的問題。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及受統(tǒng)考、評(píng)分等客觀條件的限制，除專業(yè)英語外，中學(xué)英語考試仍然是筆試為主。許多教師存在著學(xué)歷達(dá)標(biāo)而語言運(yùn)用能力偏低的矛盾，這種現(xiàn)象是以學(xué)生“高分低能”密切相關(guān)的。出現(xiàn)以上現(xiàn)象的因素較多，但主要的有：1．部分中學(xué)英語師資力量相對薄弱，還有一些中學(xué)沒有視聽教學(xué)設(shè)備或視聽教學(xué)設(shè)備不全，而且現(xiàn)有設(shè)備利用率低。這樣，大部分班級(jí)就出現(xiàn)英語成績兩極分化現(xiàn)象。最后被迫放棄學(xué)習(xí)。使外語教學(xué)“事倍功半”。部分中學(xué)英語教學(xué)將有聲有色的語言變成了“計(jì)算機(jī)數(shù)碼”。然而中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。它必須體現(xiàn)在一個(gè)具體的教育科學(xué)的步驟和措施上，新的英語教學(xué)大綱體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育體系。素質(zhì)教育是一種教育思想，它首先要求教師面向全體受教育者強(qiáng)調(diào)普及教育；其次，使青少年在英語聽、說、讀、寫等各方面運(yùn)用能力都得到正常發(fā)展；三是激勵(lì)受教育者的創(chuàng)造性、探索性和開拓性。些教學(xué)方法讓學(xué)生在玩在學(xué)，學(xué)中玩，把游戲和教學(xué)相結(jié)合，還可以克服小學(xué)生怕說英語的心理心態(tài)，使其在不知覺中投入到英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)盡量用英語組織教學(xué)，以增加學(xué)生聽說英語的機(jī)會(huì)，盡量形成一個(gè)語言環(huán)境。(3)專題說話：結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，就教材內(nèi)容與會(huì)話內(nèi)容確定專題，要求學(xué)生進(jìn)行專題說話，如介紹人物、家庭、班級(jí)、學(xué)校、房間等。王老師在講座中提到：(1)對話表演：模擬教材中的對話材料，通過表演將對話再現(xiàn)。我作為一位小學(xué)英語教師，應(yīng)該知道小學(xué)英語教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力擺在第一位，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行足量的聽說訓(xùn)練。在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣并對他們進(jìn)行大量、反復(fù)的語言訓(xùn)練，即通過大量的聽說訓(xùn)練達(dá)到能夠初步運(yùn)用英語進(jìn)行會(huì)話。在王老師的講座中，我學(xué)到了很多對與提高學(xué)生聽力的技能與方法，王老師的課十分精彩，讓我受益匪淺。我學(xué)習(xí)的是英語學(xué)科，內(nèi)容主要是關(guān)于如何關(guān)注學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，主講教師是王建平老師。這樣做激發(fā)了學(xué)生學(xué)說的興趣，對聽說能力的培養(yǎng)起到了事半功倍的效果。另外，我還在班內(nèi)設(shè)立了英語角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自由對話。四、結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，只注重課堂上有限的時(shí)間和空間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還可結(jié)合各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都克服羞澀情緒，積極大膽地表演。如在教學(xué)“bus、jeep、car”等單詞時(shí)，我讓學(xué)生拿來自己的玩具汽車，分組用“Whatisthis？”“It ’sabus??”“What colourisit ？”“It ’sgreen.”進(jìn)行問答。在課堂上教師可采用某種情境為內(nèi)容，讓學(xué)生扮演不同的角色，讓其身臨其境，開展會(huì)話。三、創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中提高聽說英語的能力。在難度上還要注意由間到繁、循序漸進(jìn)。經(jīng)過反復(fù)仔細(xì)地聽，然后讓學(xué)生從模仿入手，學(xué)說英語。如 [sz]等。而在聽錄音之前教師必須提出適當(dāng)要求。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要途徑是課堂教學(xué)。在讓學(xué)生聽錄音前，教師先指著錄音機(jī)說：“Pleaselisten tothe tape recorder！”在要求學(xué)生看黑板時(shí)，教師先