【正文】 ，也不能讓學(xué)生死記硬背。教師少講一些，做到學(xué)生能讀懂的地方不講，學(xué)生通過討論能理解的問題不講，學(xué)生通過查閱資料能解決的問題不講，優(yōu)生能幫助差生解決的問題不講多情趣，少刻板。二、教師應(yīng)做引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)師多導(dǎo)讀，少講解。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動代替多數(shù)學(xué)生活動，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學(xué)習(xí)過程走向知識的體驗，達到自得的效果。而作為學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生，本應(yīng)該具有自己支配學(xué)習(xí)時間的權(quán)利。一、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)首先要留給學(xué)生充分的自學(xué)時間。提倡學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教師注意在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只是在引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥上下工夫，通過學(xué)生多種思維活動參與教學(xué)的全過程，這樣，學(xué)生在課堂上才有主動權(quán)，才能真正成為課堂的主人，學(xué)生的各種能力才會得到發(fā)揮，素質(zhì)教育才能真正落到實處。然后讓學(xué)生自己看書去探索如何實現(xiàn)幻燈片的切換效果。在設(shè)置超級鏈接時，我讓學(xué)生根據(jù)在Word學(xué)到的超級鏈接的設(shè)置探索出PowerPoint中超級鏈接的設(shè)置，然后讓會的同學(xué)來教不會的同學(xué)操作，增強學(xué)生的自信。所以在插入新幻燈片之后，我先讓學(xué)生自己去探索怎樣根據(jù)提供的框架來充實幻燈片的演示文稿的內(nèi)容。同時信息技術(shù)課內(nèi)容更新?lián)Q代很快,又要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力和舉一反三的能力。同時創(chuàng)設(shè)清明節(jié)這樣的情境還可以激發(fā)學(xué)生的愛國情操，弘揚中國的名族文化?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。因此,創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境并使學(xué)生進入情境十分重要,誘發(fā)學(xué)生的感情,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓他們帶著強烈的求知欲和孜孜以求的心理進入學(xué)習(xí)情境中。四、教學(xué)反思興趣是最好的老師。跳轉(zhuǎn)順序按照第一頁中的標(biāo)號。設(shè)置幻燈片的切換效果?；脽羝姆庞场ＴO(shè)置超級鏈接。能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的取長補短。（五）作品展示 教師展示學(xué)生作品學(xué)生對自己的作品進行評價其他同學(xué)評價教師評價設(shè)計意圖：在評價環(huán)節(jié)，我設(shè)計了學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評三個環(huán)節(jié)。設(shè)計意圖：通過展示一個有切換效果的演示文稿和沒有切換效果的演示文稿，讓學(xué)生體會到設(shè)置切換效果可以使幻燈片切換時更美觀。師：我們剛剛的設(shè)置只實現(xiàn)了一張幻燈片的切換，假如我想讓所有幻燈片的切換方式都是水平百葉窗該怎么辦？有什么簡便的方法嗎？ 生：應(yīng)用于所有幻燈片。然后在“幻燈片放映”菜單中單擊“幻燈片切換”命令，這時右邊就會出現(xiàn)幻燈片切換的任務(wù)窗格，在“應(yīng)用于所選幻燈片”中選擇“水平百葉窗”，速度這里選擇“中速”，這樣就設(shè)置完成了。學(xué)生演示。師：想的話就請同學(xué)們打開課本30頁，認(rèn)真的閱讀30頁和31頁的內(nèi)容。（四）幻燈片的切換——展示清明提出問題：請同學(xué)們來看一下你們的演示文稿在放映的時候和老師的有什么不同？ 生：??師：老師的每張幻燈片都是閃亮登場的，老師對每張幻燈片都設(shè)置了幻燈片的切換效果。讓學(xué)生過把做教師癮，進行角色的互換，同時也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的精神。（溫馨提示：在設(shè)置任務(wù)二中的超級鏈接時，我們要選擇“本文檔中的位置”這個按鈕，然后再選擇相應(yīng)的幻燈片。第一種方法和第二種方法是從第一張幻燈片開始放映，而第三種方法和第四種方法都是從當(dāng)前所在的幻燈片開始放映。師：哪里不一樣。直接單擊演示文稿窗口左下角的“幻燈片放映”按鈕按鍵盤上的shift+F5。師：對，我們可以在幻燈片“放映”狀態(tài)下來查看超級鏈接是否設(shè)置成功。師：怎樣才能看到我們設(shè)置的超級鏈接有沒有成功呢？ 生1：不知道。那么我們怎樣才能將清明來歷和清明節(jié)由來和傳說聯(lián)系起來呢？生：超級鏈接。老師教大家一種節(jié)省時間的秘密武器可以讓你們很快的充實新幻燈片的內(nèi)容。生2：沒有?？紤]到學(xué)生對Word知識掌握熟練程度的不同和學(xué)生操作能力的差異，設(shè)置了分層任務(wù)。設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生插入新幻燈片，并充實新插入的幻燈片。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)并提示：在制作幻燈片的時候大家一定要注意文字要簡潔，中心要突出，構(gòu)圖要明快。那么我們怎樣才能夠插入一張新幻燈片呢？學(xué)生自主探索之后在讓學(xué)生上來演示最后教師進行總結(jié)。一張幻燈片能夠滿足我們的要求嗎？那該怎么辦？生：不能，插入幻燈片?！痹O(shè)計意圖：對即將來臨的清明節(jié)的討論來增進師生的感情，加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，增強學(xué)生的愛國主義意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古時候還有很多詩人做了有關(guān)清明的詩詞，如：杜牧的“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。師：展示已做好的清明節(jié)幻燈片，介紹清明節(jié)的習(xí)俗。生3：踏青。師：清明節(jié)，我們會做哪些特殊的事情？即在清明節(jié)的時候你會干些什么事情？生1：掃墓。師：清明是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。（4）多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。（2）關(guān)于如何介紹清明節(jié)結(jié)構(gòu)圖的PPT。針對上述三個方面的依據(jù)，教師設(shè)計了本次活動，主要采用任務(wù)驅(qū)動法、自主探究法和講練法。新課改中強調(diào)教學(xué)過程中應(yīng)該體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，同時也強調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。通過向該班的任課老師了解到，第六課的內(nèi)容學(xué)生還沒有學(xué)過，學(xué)生的基本操作能力非常的強，同時也善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。由于學(xué)生未曾學(xué)過第六課的內(nèi)容，所以我以學(xué)生感興趣的清明節(jié)作為知識載體來，讓學(xué)生通過收集有關(guān)清明節(jié)的資料，掌握在原演示文稿中插入新的幻燈片，實現(xiàn)幻燈片與其他資料之間的鏈接等，掌握幻燈片切換效果的設(shè)定方法，學(xué)會放映幻燈片。（二）內(nèi)容分析本課是浙江教育出版社出版的《信息技術(shù)》八年級下冊第二單元第二課的內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)——能夠根據(jù)任務(wù)的要求，快速地確定自己需要的信息，并對信息進行有效的處理、歸納和整理；進一步增強探索和自學(xué)能力，提高分析和解決問題的能力。整節(jié)課上學(xué)生們興趣高漲，樂于操作，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。在處理“超級鏈接的設(shè)置”這一教學(xué)難點時，讓學(xué)生詳細(xì)地了解清明節(jié)的來歷、習(xí)俗、食俗等各個方面的內(nèi)容。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過制作清明節(jié)的演示文稿，了解清明節(jié)的來歷、習(xí)俗、食俗等內(nèi)容從而增強學(xué)生的民族意識。由于我是將該課作為一節(jié)獨立課去開課同時對學(xué)生也不太了解，所以我就以即將來臨的清明節(jié)作為切入口來拉近我與學(xué)生的距離。參考書目：《小學(xué)教學(xué)》數(shù)學(xué)2008 ——2009 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二篇：創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)中學(xué)生自主能力創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)中學(xué)生自主能力一、案例背景信息本課教學(xué)對象為初中二年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容為是浙江教育出版社出版的《信息技術(shù)》八年級下冊第七課《千古懸念》。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里進行探究、合作學(xué)習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。但是，創(chuàng)設(shè)情境，不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非數(shù)學(xué)信息干擾和弱化學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的