培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法-文庫(kù)吧資料
2025-04-14 22:25本頁(yè)面
【正文】 要使教學(xué)循序漸進(jìn)，使學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功。要實(shí)現(xiàn)真正意義上的主體參與式自主學(xué)習(xí)，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情理交融、心靈交匯，充滿(mǎn)“人性”的精神環(huán)境。數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有“人文”特色的課堂硬環(huán)境，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的人文性和學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng)性很強(qiáng)，其教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴(lài)于數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。良好的課堂教學(xué)氛圍是實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的基本前提。教師在教學(xué)中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的主體地位形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)起學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力，要讓學(xué)生去參與作者的創(chuàng)造，從而形成自己新穎獨(dú)創(chuàng)的見(jiàn)解，而不被前人、專(zhuān)家的定論所束縛。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽(tīng)眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者?，F(xiàn)代教育理論告訴我們，學(xué)生是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們的學(xué)習(xí)是一種“內(nèi)在的學(xué)習(xí)”。這是重要前提。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)確立“以學(xué)習(xí)者為主體”的教育理念，立足于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)?！苯逃龑W(xué)認(rèn)為，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生不僅接受教育，同時(shí)還自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行自我教育和自我發(fā)展?！拔磥?lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成為自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育”，使學(xué)習(xí)者“成為他們獲得的知識(shí)的最高主人而不是消極的知識(shí)接受者”。它能使學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)東西感興趣，并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性，感覺(jué)到他們正在做有意義的事情，使學(xué)習(xí)過(guò)程有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是真正有效的學(xué)習(xí)。所謂“自主學(xué)習(xí)”，即“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。課題組的杜玉娟老師還提出讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走進(jìn)課堂。（4）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初步養(yǎng)成。在老師搭建的平臺(tái)上，學(xué)生能自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生分工合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不但能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，清楚地表達(dá)自己的想法，而且也能注意傾聽(tīng)同伴的意見(jiàn)，進(jìn)行交流磋商，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和交往能力。課堂上經(jīng)常可以聽(tīng)到學(xué)生這樣說(shuō)“我認(rèn)為”、“我還有一種想法”、“我們小組討論后覺(jué)得”、“我是這樣來(lái)學(xué)的”等等。（1）學(xué)生的主體意識(shí)明顯增強(qiáng)。特別是高年級(jí)學(xué)生，在學(xué)期初能認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)狀況，確立自己的奮斗目標(biāo)，并據(jù)此制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生明顯變化，學(xué)習(xí)能力得到了提高。我們課題小組成員志同道合，本著嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)事求是的態(tài)度，努力搞好課題研究，我們又進(jìn)行了分階段研究，有目的的實(shí)施、修正了方案，并且取得了可喜的研究成果。 ④學(xué)生的概括、比較、歸納、綜合、分析等綜合能力都較差，幾乎處于零級(jí)狀態(tài)。 ③從變式題的完成情況可以看出：有84％的學(xué)生不能靈活掌握所學(xué)的知識(shí)，不能做到舉一反三，融會(huì)貫通，題目稍有變化就不會(huì)做了?！?在研究的準(zhǔn)備階段中，我們對(duì)三到六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中可以看出大部分學(xué)生不具備自學(xué)能力，這類(lèi)學(xué)生占總數(shù)的80％－90％。（4）觀察法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班課上學(xué)生的認(rèn)知、情感、技能等方面進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，并作好記錄。 按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。 在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在研究和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀
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