小學語文自主學習能力的培養(yǎng)-文庫吧資料
2024-10-24 23:35本頁面
【正文】 從而使學生興趣得到極大提高，并積極地投入到師生自主探究學習中去。同時，教學中注重讓學生在愉悅、寬松、自由的氣氛中學得自主、學得生動，使學生積極地動手、動口、動腦。第二，學習這篇課文，我還有哪些疑問？讓學生在預習中把不明白的地方找出來，包括詞、句、標點、修辭等多元的內(nèi)容都可以質(zhì)疑問難，這樣，使學生在解疑的過程中獲得知識，發(fā)展智力，同時對自主學習能力的提高起到了水到渠成的效果。在預習中，主要要求學生解決三個方面的問題。在每節(jié)課中，教師都要給學生自主學習的時間，為學生創(chuàng)設(shè)一個自我探索的學習環(huán)境。下面筆者談談自己的幾點做法。它要求學生要做課堂的主人，要在老師的引導下發(fā)揮自己的主觀能動性，調(diào)動自己的各種感覺器官，通過動手、動眼、動嘴、動腦，積極參與教學活動，并能自主地投入到教學過程中去，品嘗獲取知識的愉悅?？傊?，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語文課堂教學。三是盡量多地為學生創(chuàng)造實踐的機會，能讓學生說的，老師不說；能讓學生想的，教師決不禁錮學生思維；能讓學生動手操作的，老師絕不越俎代庖。二是要給學生留足充裕的思考和活動時間，切忌走形式，武斷地打斷學生思維，挫傷學生獨立思考的積極性。我認為只要學生圍繞“學”而亂就不要怕，教師導之有法，這種由激烈的討論辯駁引發(fā)的“亂”只會活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，因為他們無暇開小差。在教學過程中“放”得徹底，還應當注意以下幾個問題：一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系。俗話說：“眼過千道，不如手做一遍”。在課堂互動中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗探究的樂趣。因此，教師教學過程中“引”要得當，“放”要得法，給足時間和空間，鼓勵學生“人自為學”。因此，反饋和評價，不僅是學生認知過程的需要，更是開放式教學和融洽師生情感的需要。評價是教師對學生學習結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學生了解自己與目標要求的距離，還應通過評價來激發(fā)學生的求知欲，堅定學習的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。學是核心，導是關(guān)鍵，評是學生求知的催化劑。學生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創(chuàng)新的火種。讓學生實質(zhì)性地參與教學過程，要做到七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。優(yōu)化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。二、提供自主形式，關(guān)注自主過程學習不是結(jié)果而是一種過程。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。學生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義?；ハ嘤懻?，及時評價。在學生自學后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學生交流學習所得的機會，培養(yǎng)學生主動匯報學習情況的習慣。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。在語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。動機是內(nèi)驅(qū)力，自主學習需要一種內(nèi)在激勵的力量。由教到學有個過程，這個過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。首先，應創(chuàng)設(shè)自學氛圍，教給學生自學方法。學習者通過自己練習、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識才真正有效”。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生動起來。但我們也同時看到，當前小學語文教學中學生的自主學習大都還浮于表面。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……這些論述為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“滿堂灌”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥、古板的教學現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學。五、自主選擇，發(fā)展學生的個性作為教師，在教育教學中應該充分發(fā)揮開放式教學的優(yōu)勢，把選擇的權(quán)利還
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