【正文】 想知道什么”使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，并鼓勵(lì)他們積極動(dòng)腦。通過(guò)回答“你學(xué)到了什么”讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理，“舉例說(shuō)明”是掌握知識(shí)的程度的具體表現(xiàn)?？勺寣W(xué)生思考：ａ、你學(xué)到了什么？舉例說(shuō)明。二是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)還特別注意研究任務(wù)的難易程度及它的開(kāi)放性，如：“老師知道你是個(gè)不怕困難的好孩子，這點(diǎn)小問(wèn)題一定難不倒你，對(duì)嗎？”、“你能行！”、“你真棒！”……老師親切的話語(yǔ)、和藹的笑容、贊許的眼神，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，更能增強(qiáng)他們自我獲知的信心。在低年級(jí)的教學(xué)中，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性，遇到問(wèn)題，總要等著別人來(lái)解決，學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性。教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，還要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們自我探究，使他們逐漸掌握一定的自學(xué)方法，提高自學(xué)能力。由扶到放，該放則放。要在強(qiáng)化舊知的前提下，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己運(yùn)用知識(shí)的正遷移，完成認(rèn)知沖突，順利掌握新知。做到該扶則扶，該放當(dāng)放。因此，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。其次是精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣給盲目從眾者有一次因從眾而導(dǎo)致錯(cuò)誤的體驗(yàn)，使他們深刻體驗(yàn)到學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考，不能人云亦云。這樣學(xué)生因?qū)?wèn)題進(jìn)行了深入地思考，就不大會(huì)再隨意地附和別人了。”然后再組織全班交流。在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，必須努力使意見(jiàn)不同的同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。教師的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。首先是創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到教師創(chuàng)設(shè)課前預(yù)習(xí)問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)，使這樣的課前預(yù)習(xí)題更加適合學(xué)生的實(shí)際，避免了教師可能在難易度把握方面的不足，也能切實(shí)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。達(dá)爾文也說(shuō) “最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。三、得法于課堂，得益于課外，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。小組成員可以共同交流、討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)，有助于克服獨(dú)立學(xué)習(xí)帶來(lái)的孤獨(dú)感，有利于形成學(xué)習(xí)的氛圍。第七，要培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力。即培養(yǎng)控制整個(gè)自我學(xué)習(xí)過(guò)程（識(shí)別－規(guī)劃－管理－評(píng)價(jià)－修改）的能力。要加強(qiáng)自律能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為、情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，以保證計(jì)劃的實(shí)施。第五，要培養(yǎng)自我培養(yǎng)能力。第四，要培養(yǎng)自我組織規(guī)劃能力。要善于選擇學(xué)習(xí)工具，從各種渠道獲取信息，自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活選擇學(xué)習(xí)材料。如通過(guò)章節(jié)測(cè)驗(yàn)、終結(jié)性考試了解自己對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況；要根據(jù)自己的知識(shí)水平、理解能力、個(gè)性特點(diǎn)，了解自己的學(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格，找到最適合自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略。要主動(dòng)確定學(xué)習(xí)目的，制訂具體的能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，并對(duì)已取得的成績(jī)進(jìn)行自我獎(jiǎng)勵(lì)等。首先，要培養(yǎng)學(xué)生自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要主動(dòng)選擇和探究，要增強(qiáng)獨(dú)立思考和判斷能力。教學(xué)和課程是開(kāi)放性、互動(dòng)性、交互性、對(duì)話性的，學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是傳遞知識(shí)，而且有探索知識(shí)，創(chuàng)造知識(shí)的意義。二、轉(zhuǎn)變觀念，找準(zhǔn)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的著眼點(diǎn)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率?！苯處煹娜蝿?wù)不再單純是“傳道、授業(yè)、解惑”,而是通過(guò)教學(xué)這一活動(dòng),積極幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展、提高能力、張揚(yáng)個(gè)性?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是素質(zhì)教育的要求，也是人的全面發(fā)展的需要。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。第三篇：《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》理論學(xué)習(xí)：《小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義。在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立一種有意義的學(xué)習(xí)策略，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，也是學(xué)生發(fā)展的潛能的橋梁，還是當(dāng)代教育改革的重要方面。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多看、多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)。語(yǔ)文課后學(xué)習(xí)主要是指課外的學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的努力不是單一的，努力的方向也多樣的，取得的成功度也是不同的，因此要有目的的進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在評(píng)價(jià)重要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、比較和鑒別，形成自己的評(píng)價(jià)體系。其次，要讓學(xué)生自主地參與評(píng)價(jià)。⑤評(píng)價(jià)是為了“創(chuàng)造兒童的教育”。幫助學(xué)生形成恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體系，鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?？梢赃@樣說(shuō)：語(yǔ)文是來(lái)自生活，而高于生活。學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》一課時(shí)，學(xué)生既可以從自然科學(xué)的角度談?wù)勛约簩?duì)太陽(yáng)的了解，也可以從物理學(xué)的角度進(jìn)行分析。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是孤立的，它可以和其他學(xué)科形成交叉聯(lián)系。例如上《狐假虎威》一課時(shí)，教師完全可以旁觀學(xué)生的表演，然后對(duì)學(xué)生所取得的成果給以客觀的評(píng)價(jià)和真誠(chéng)的建議，這樣能使學(xué)生更深刻體會(huì)故事背后的大道理。教師應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生來(lái)處理他們學(xué)習(xí)的心得收獲以及疑難問(wèn)題。究其原因，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中交流形式單一，簡(jiǎn)單的師生對(duì)話給學(xué)生造成巨大的心理壓力。課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的舞臺(tái)。張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自主。不同生活經(jīng)歷、個(gè)性特征的學(xué)生就有不同的理解和感悟。以《豐碑》一課為例，教師可以指導(dǎo)學(xué)生這樣進(jìn)行質(zhì)疑：“豐碑”原來(lái)指的是什么？在課文中指的又是什么？為什么要這樣形容？質(zhì)疑以釋疑為主線，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，要堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以表?yè)P(yáng)為主，對(duì)提出高質(zhì)量的質(zhì)疑的同學(xué)固然要表?yè)P(yáng)，但對(duì)于質(zhì)量不高的質(zhì)疑提出者也同樣要給以肯定，肯定他們的積極態(tài)度。質(zhì)疑可以使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。在運(yùn)用階段，體現(xiàn)出由簡(jiǎn)單向復(fù)雜運(yùn)用過(guò)渡。在理解階段，根據(jù)不同年級(jí)確立不同理解目標(biāo)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、思維的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)有感知——理解——鞏固——運(yùn)用的發(fā)展過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練過(guò)程，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)策略。對(duì)既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)生缺乏相應(yīng)的問(wèn)題解決策略，即使他具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)也不可能得到順利進(jìn)行。興趣只是一種誘因，一種動(dòng)力，要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵還在于讓他們掌握學(xué) 3習(xí)語(yǔ)文的方法。教師根據(jù)課文特點(diǎn)靈活設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生產(chǎn)生足夠濃厚的興趣，就能主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其共同特點(diǎn)就是使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師不是權(quán)威的教授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和合作者。學(xué)生獲取知識(shí)也主要是通過(guò)班級(jí)授課制的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)仍是教育活動(dòng)開(kāi)展的中心。（二）課堂教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。第四步，對(duì)于文中記述的年代久遠(yuǎn)的事實(shí)，科學(xué)性很強(qiáng)的道理，與自身生活經(jīng)歷太遠(yuǎn)的材料，可以通過(guò)圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)或向父母等渠道搜集有關(guān)資料，幫助理解。2 找出自己尚未讀懂的句段作好標(biāo)記，等待上課時(shí)請(qǐng)教老師或同學(xué)。這樣就能為下面學(xué)習(xí)課文掃除字詞障礙。第一步，學(xué)生可以借助拼音認(rèn)讀新課的生字、詞，觀察生字、詞的結(jié)構(gòu)，找出盡可能多的形近字進(jìn)行對(duì)比區(qū)分?！笨梢?jiàn)，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。（一）課前幫助學(xué)生對(duì)功課進(jìn)行適當(dāng)和必要的預(yù)習(xí)。但是，不只是語(yǔ)文，其它任何學(xué)科都不能局限于課堂。這就要求我們的教育社也要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，從根本上改變教師和學(xué)生在教與學(xué)中的地位。二、小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。培養(yǎng)學(xué)生自主能力則有利于形成學(xué)生的探索、創(chuàng)新意識(shí)和知難而進(jìn)的精神品質(zhì)，也有利于他們走向社會(huì)后，能采用科學(xué)的方法去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，去自主解決問(wèn)題。二十一世紀(jì)是一個(gè)日益科技化和國(guó)際化的世紀(jì)。我國(guó)學(xué)習(xí)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法作出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為，