初中英語教學(xué)中的問題及解決措施-文庫吧資料
2025-04-12 12:28本頁面
【正文】 分?jǐn)?shù)上，英語口語表達(dá)能力相對(duì)滯后，加上一些學(xué)生在小學(xué)階段就沒有養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習(xí)慣，語音面貌不佳，都會(huì)影啊到學(xué)生聽說能力的發(fā)展。（四）學(xué)生英語聽說能力較弱在新課程改革下，課堂上老師為學(xué)生創(chuàng)造了更多聽說練習(xí)的機(jī)會(huì)，但英語的輸入量和輸出量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。甚至在語法教學(xué)中出現(xiàn)了以漢語的規(guī)則來剖析英語的現(xiàn)象。首先在日常生活中他們基本不會(huì)使用英語進(jìn)行交流。（三）英語教學(xué)語境缺失一門語言最好的教育方式是有一個(gè)良好的語言環(huán)境。而且這樣的教學(xué)不能做到因材施教。無論什么主題內(nèi)容，無論什么類型的課，無論針對(duì)什么水平的學(xué)生，整個(gè)課堂幾乎完全按照教材內(nèi)容的編排順序走一遍。（2） 課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性老師對(duì)教材分析不到位，“教教材”，而不是“用教材教”。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多老師就是拼命的讓學(xué)生背單詞、背語法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 初中英語教學(xué)中的問題（一）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確雖然初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)確立了三維目標(biāo)即：知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。我見習(xí)時(shí)聽的一節(jié)語法課中，老師在給同學(xué)們講解動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則時(shí)，提到了“重讀閉音節(jié)”這個(gè)概念，老師沒有給加以解釋到底什么是“重讀閉音節(jié)”，而有的學(xué)生根本不理解什么是“重讀閉音節(jié)”，只能機(jī)械地記憶。如有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)了音標(biāo)及語音方面知識(shí)，而有的學(xué)生沒有學(xué)或?qū)W習(xí)了但掌握得不好。但這兩個(gè)教育階段的銜接并不完善。學(xué)生的聽、說、 讀、寫這四個(gè)方面的技能，尤其聽說技能得不到很好的鍛煉。教師在課堂教學(xué)中占主導(dǎo)地位，有時(shí)不顧及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，采用填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，課后死記硬背。此外，大多數(shù)教師，尤其鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師在教學(xué)過程中以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，學(xué)生的目標(biāo)語即英語輸入量不夠。如很多老師在講授單詞時(shí)，采取的方法大多是先帶著學(xué)生們一遍又一遍地朗讀，然后聽寫學(xué)生寫單詞。一是教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)之間存在著很大的差距，二是中小學(xué)的銜接不夠完善。針對(duì)這些問題我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念、明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中生的性格特點(diǎn)采用靈活多樣的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到靈活運(yùn)用英語的目的。我國在教育改革中雖然取得了一些成績(jī)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中英語教學(xué)仍然存在不少的問題，比如教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的把握不準(zhǔn)確，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，英語教學(xué)語境缺失，學(xué)生英語聽說能力較弱等，這些問題直接影響著我們初中英語教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更不利于我們對(duì)初中生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：
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