初中英語教學中的問題及解決措施(完整版)
【正文】 于一種既定模式下。在初中英語教學中，很多教師就跳過了基礎(chǔ)性語音知識的講解，如什么是元音、輔音、重讀、弱讀、連讀、聲調(diào)、語調(diào)等等。而且在教學過程中，老師講的時間太多，學生沒有自己思考的時間，運用英語交流的機會較少。很多學生在應試教育的大背景下，學得是“啞巴”英語，卻不能用英語進行交流。得 分評卷人教育碩士課程實踐考核作業(yè)科 目 名 稱： 政治理論 姓 名： 于淼 學 號： 16813008 專業(yè)教學部 ： 英語專業(yè)教學部 專 業(yè)： 學科教學（英語）考 核 時 間： 沈陽師范大學教育碩士研究生院印制 題目：初中英語教學中的問題及解決措施 學院： 教育碩士研究生院 專業(yè)： 學科教學（英語） 學號： 16813008 姓名： 于淼 摘要在新課程改革的背景下，初中英語教學改革取得了一定的成果,教材的趣味性、實用性和可讀性越來越強，教學評價體系和評價方式越來越完善，但取得的成績不能掩蓋教學中存在的問題。針對這些問題我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念、明確教學目標，根據(jù)初中生的性格特點采用靈活多樣的教學方法、創(chuàng)設(shè)語言應用情境，激發(fā)他們學習英語的興趣，培養(yǎng)其自主學習的能力，達到靈活運用英語的目的。教師在課堂教學中占主導地位，有時不顧及學生對知識的理解和認識，采用填鴨式的教學方法，學生只能是被動地學習英語知識，課后死記硬背。我見習時聽的一節(jié)語法課中，老師在給同學們講解動詞過去式的變化規(guī)則時，提到了“重讀閉音節(jié)”這個概念，老師沒有給加以解釋到底什么是“重讀閉音節(jié)”，而有的學生根本不理解什么是“重讀閉音節(jié)”，只能機械地記憶。無論什么主題內(nèi)容，無論什么類型的課，無論針對什么水平的學生，整個課堂幾乎完全按照教材內(nèi)容的編排順序走一遍。甚至在語法教學中出現(xiàn)了以漢語的規(guī)則來剖析英語的現(xiàn)象。教師要把學生學習的主動權(quán)還給學生，讓學生真正成為課堂教學的主體，設(shè)計活動使課堂氣氛活躍起來，引導和啟發(fā)全
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