語(yǔ)文校本研修記錄表-文庫(kù)吧資料
2025-04-12 06:59本頁(yè)面
【正文】 學(xué)法指導(dǎo)讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生將心中想對(duì)自己，想對(duì)母親說的話寫下來。本課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好題材。文中像這樣對(duì)照鮮明的地方還有很多處。于是便有了后來的一抱，好好的抱，像小時(shí)候母親無數(shù)次抱“我”那樣。文中，“我”兩次抱了母親?！段也皇亲钊跣〉摹方虒W(xué)本文，應(yīng)在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑解疑，以讀促悟，在品讀對(duì)話中感悟情感，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的獨(dú)特感受，從而培養(yǎng)學(xué)生不甘為弱者，應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)?！币簿褪钦f在讀書的時(shí)候，不僅讓學(xué)生透過重點(diǎn)詞，看到了課內(nèi)的話，還讓學(xué)生看到了課外的話。課題視點(diǎn)《第一次抱母親》體會(huì)偉大的母愛，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛的報(bào)答，這是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙?！兜谝淮伪赣H》通過母親身體的輕和身上擔(dān)子的重作對(duì)比，突出母親的偉大，加深對(duì)母親的崇敬和愛戴之情。我們的思考課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識(shí)，對(duì)提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達(dá)到了潤(rùn)澤孩子心靈的效能。閱讀方法的掌握與否，直接影響獲取知識(shí)的質(zhì)與量。當(dāng)然，“簡(jiǎn)”并不是粗疏馬虎、淺嘗輒止的托詞，而是教師基于對(duì)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)的洞察，對(duì)教材、對(duì)學(xué)生的深刻認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確把握，從而諳其門道，扼其要領(lǐng)，切中肯綦之舉措，猶如庖丁之解牛也。有些老師喜歡把教學(xué)過程弄得挺復(fù)雜，讓人眼花繚亂的課件，應(yīng)接不暇的大大小小的提問，形形色色的討論或表演活動(dòng)……課堂看似熱鬧，實(shí)則上學(xué)生跟著老師云里霧里走一遭，學(xué)得十分浮躁膚淺，很難收到實(shí)效。他曾對(duì)語(yǔ)文意識(shí)這樣描述：“所謂語(yǔ)文意識(shí)就是語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫活動(dòng)過程中，對(duì)如何遣詞造句，如何布局謀篇有一種自覺的關(guān)注，有一種本能的敏感。為什么教師把每一篇課文“字、詞、句、段、篇”梳理了個(gè)透，結(jié)果到頭來，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)卻老是提高不上去。因此, 要控制過多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè), 保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。保證閱讀時(shí)間。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文, 人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、 用語(yǔ)文。 由課內(nèi)向課外延伸。學(xué)生共同閱讀同一讀物, 便于教師指導(dǎo)。以保證閱讀數(shù)量, 提高閱讀質(zhì)量。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡, 記錄閱讀的篇目、 時(shí)間、 字?jǐn)?shù)、 摘錄好詞佳句、 展示心得體會(huì), 學(xué)會(huì)積累, 學(xué)會(huì)與文本對(duì)話, 學(xué)會(huì)做讀書筆記?！?尤其孩子, 純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng), 心靈會(huì)日漸純凈, 感情會(huì)日漸豐富,興趣愛好會(huì)日漸廣泛, 智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。別林斯基說得好: “閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式, 比不讀還要壞。適合價(jià)值的書。研究過程（搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料）以“強(qiáng)烈的語(yǔ)文意識(shí)”為基礎(chǔ)，提高閱讀教學(xué)的有效性。 并首次把 “豐富語(yǔ)言的積累” 寫進(jìn)了教學(xué)目的, 對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定: 高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字, 即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字, 相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評(píng)。學(xué)會(huì)五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。研究收獲把認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識(shí)，觀察積累，記憶儲(chǔ)存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。從而學(xué)會(huì)寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。 通過各種作文教學(xué)活動(dòng)，如“確定中心討論會(huì)”、“選材討論會(huì)”、“作文會(huì)診會(huì)”、“小諸葛審題會(huì)”、“妙用詞語(yǔ)比賽會(huì)”，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識(shí)與寫作文的方法。 ?。ㄎ澹?、生活現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練。通過對(duì)審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識(shí)與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達(dá)方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識(shí)與方法。 （四）、篇章訓(xùn)練。它和一句話一樣，也是對(duì)人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。以此認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。 ?。ㄈ?、段的訓(xùn)練?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對(duì)話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會(huì)說會(huì)用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！ ∵\(yùn)用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。反之，沒有表達(dá)認(rèn)識(shí)的能力，同樣也寫不出好作文”?！斑@一理念給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)注入了清風(fēng)活水，使課堂煥發(fā)了勃勃生***小學(xué) 校本研修日 記錄表專題性研究記錄時(shí)間：同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓每個(gè)學(xué)生都成為真正發(fā)展的主體。研究收獲通過以上的識(shí)字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。[4]現(xiàn)在的世界，外面到處是廣告牌、店鋪、海報(bào)、超市等，只要孩子能夠養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣，他們就可以在課外學(xué)到不計(jì)其數(shù)的漢字。i jīng味精、ch
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