農(nóng)村初中數(shù)學(xué)作業(yè)分層研究結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-04-10 03:40本頁面
【正文】 心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，作業(yè)充分考慮了學(xué)生的需求、完成能力、情感等因素，在作業(yè)的難易度、完成時間和數(shù)量等方面，給了學(xué)生更多的自主空間。分層作業(yè)為何能在我班開花結(jié)果，還有哪些問題呢？我再次思索：分層作業(yè)能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體分層作業(yè)能讓學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動性去探索，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、趣味性、實踐性和創(chuàng)造性。若長此以往，學(xué)生成績就能上一個臺階。而且學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度有了一定的改觀：會主動詢問當(dāng)天作業(yè)內(nèi)容，抄襲、亂做的現(xiàn)象得到有效遏制。分層作業(yè)實施兩個月后的調(diào)查顯示：﹪的同學(xué)認(rèn)為分層作業(yè)比同一模式更適合自己，更有興趣完成。長期下去，會導(dǎo)致孩子之間的差距越來越大嗎？”但事實勝于雄辯，孩子的成績芝麻開花節(jié)節(jié)高，他們也逐漸理解并認(rèn)同了這種新的作業(yè)形式。并明確指出各組之間不是不變的，每學(xué)期根據(jù)考試成績滾動。在微小的進(jìn)步中體驗成功并樹立堅定的信心。B組的同學(xué)由A組的同學(xué)和老師共同評價并具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)23個同學(xué)。評價分層根據(jù)作業(yè)分層的不同要求對不同組的學(xué)生進(jìn)行分層評價，對于同一組的不同學(xué)生根據(jù)其努力情況，情感態(tài)度，上進(jìn)心等也進(jìn)行不同的評價。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，學(xué)會靈活的運用，提高和鞏固所學(xué)知識； （3）開放性的練習(xí)：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用，一般適合于A組學(xué)生。目的是能讓他們仿照例題能找出解題方法，掌握新知。C組學(xué)生基礎(chǔ)差，自制力、理解力、進(jìn)取心等都比較薄弱，甚至一部分學(xué)生厭學(xué)。由于實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)“葫蘆型” ——優(yōu)等生有一小部分，差生占大多數(shù)，中等生很少，根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生分為A、B、C三組：A組學(xué)生基礎(chǔ)扎實，理解能力，探究能力，自制力等都比較突出。陳天慧老師：三班為實驗班，四班為對照班。本年級共有三位實驗教師，六個教學(xué)班
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