初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)分析結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-04-10 03:46本頁面
【正文】 段：（2012年9月—2012年11月），在學(xué)生中展開調(diào)查問卷，走訪了解學(xué)生對數(shù)學(xué)的愛好狀況，整理已有研究成果，向全校教師宣傳該研究課題的目的、意義和實施方案；對課題組成員進行專門培訓(xùn)；預(yù)計兩個月時間。（1）學(xué)生分層(2)教學(xué)目標(biāo)分層(3)教學(xué)方法分層(4)作業(yè)分層三、課題研究方法經(jīng)驗總結(jié)法、通過日常生活與學(xué)習(xí)的觀察，了解學(xué)生的心理與行為的變化，有針對性地對學(xué)生進行分類輔導(dǎo)。（3）學(xué)生個性品質(zhì)較差（4）師生關(guān)系不平等，教師的教學(xué)藝術(shù)水平不高。由于諸多因素的影響，上述差異在小學(xué)階段已經(jīng)形成，到初中階段特別是初四，不同層次學(xué)生的差異已十分明顯。自身差異主要包括基礎(chǔ)知識、基本技能及掌握程度上的差異；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力上的差異；學(xué)習(xí)目的、態(tài)度上的差異；情緒、情感和意志品質(zhì)上的差異；對教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段和學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的差異。本課題主要從以下幾個方面進行探索研究：；我校地處萊陽西北部，是一所農(nóng)村初級中學(xué)。 通過課題的研究，加強教師自身的學(xué)習(xí)，使他們樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，加強組內(nèi)的合作交流意識，使教師教學(xué)的實踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”，實行分層推進教學(xué)。分層次教學(xué)，“分層”不是固定不變的，而是動態(tài)的，學(xué)生可以根據(jù)知識水平結(jié)構(gòu)在某單元前作出新的選擇。數(shù)學(xué)分層教學(xué)的涵義就是把同一班級（年級）的學(xué)生，按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能力的差異分成若干個層次，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)來實施教學(xué)，以最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。（二）課題研究的目的和意義美國教育學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)?
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