初中英語聽力訓練分析總報告-文庫吧資料
2025-04-09 23:50本頁面
【正文】 要求學生掌握英音和美音的差別。因此，教師尋找了一些適合學生水平又比較能激起學生學習興趣的材料，以便利用學校組織英語活動的需要。（三）針對問題收集資料教師做了大量的收集工作，讓學生了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式等。給學生進行聽力策略和技巧的專門指導。加強英語閱讀教學，給學生創(chuàng)造更多的閱讀空間，培養(yǎng)學生的英語語感。除了查閱大量關于英語聽力訓練的書籍、報刊及網(wǎng)上資料外，我們還在日常的聽力教學中確立新的教學目標，并且在聽力訓練的實踐中改變了做法，提出了新要求：教師以身作則，在課堂上堅持用口語上課，創(chuàng)造更多與學生用英語交流的機會，培養(yǎng)英語口語表達的興趣。心理學認為，當人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個詞、每個句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時就停下來思索，就會跟不上語速。母語干擾的問題許多學生在聽到一段語音信息以后，常受母語干擾，習慣用中文逐字逐句翻譯出來，不能直接將語音信息轉(zhuǎn)化為一定的情景，不能直接用英語進行思維，因而影響了反應速度和記憶效果。 文化背景知識問題語言是文化的載體，要搞好聽力必須使學生具備一定的英美歷史和語言文學知識。﹙2﹚，速度較慢，如果再遇到一些語速較快的連讀、弱讀、重讀、爆破、重音轉(zhuǎn)移等有關語音語調(diào)變化的聽力材料，便無所適從。具體問題有：﹙1﹚語音障礙。課題組制定嚴格的管理監(jiān)督制度，對課題研究及時進行督導檢查。六、完成本課題研究任務的保證措施學校成立以校長張德發(fā)為組長的課題領導小組。 案例法:各教師撰寫聽力訓練論文及教學設計，發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗做法，認真學習，做到取長補短。 結(jié)題鑒定階段（2012年1月—2012年6月）邀請縣課題組領導對本校開展課題研究的情況進行結(jié)題鑒定，總結(jié)經(jīng)驗，推廣成果。組織素材，制定計劃，確立實施方案。﹙4﹚促進英語教學與社會接軌，培養(yǎng)學生初步的跨文化語言交際的能力。研究目標：﹙1﹚探索學生學習英語，進行英語聽力的規(guī)律，全面提高學生學習英語，進行英語聽力的能力，培養(yǎng)學生的英語交際交際能力，使學生在聽懂語言的同時，能更好地運用語言﹙2﹚探索提高學生英語聽力的途徑和方法，提高聽力教學水平。五、課題研究論證報告課題界定與研究依據(jù)課題界定：初中英語聽力訓練”小課題研究是以我校
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