初中英語聽力教學(xué)淺談-文庫吧資料
2024-10-26 23:27本頁面
【正文】 過渡性的任務(wù)作鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話題提些啟發(fā)性問題及必要的熱身訓(xùn)練激活背景知識(shí)，給學(xué)生提供必要的語境，引入話題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望，讓學(xué)生想聽、會(huì)聽。（prelistening）此階段雖是準(zhǔn)備階段，很重要。今天晚上閱讀了《淺談初中英語教學(xué)中的聽力設(shè)計(jì)》一文，對(duì)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)略有感想?？傊?，提高聽力理解能力是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的、持久的過程，需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索新的聽力教學(xué)策略，再掌握一些合理的聽力技巧，師生共同努力初中英語聽力，課內(nèi)外結(jié)合，才能取得良好的效果。聽力設(shè)計(jì)雖沒有固定的模式，卻有其內(nèi)在的規(guī)律。所以在聽之后應(yīng)該充分挖掘資源，使其“延”聽。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語言技能綜合性原則。（postlistening）這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。教師要多點(diǎn)引導(dǎo)，少點(diǎn)批評(píng)，使其發(fā)揮正常的聽力水平。培養(yǎng)學(xué)生聽“主題大意、抓關(guān)鍵信息、合理推理及捕捉具體細(xì)節(jié)”等方面的能力。（whilelistening）此階段是聽力訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性階段，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些聽力技巧。因此，在聽力活動(dòng)前應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)過渡性的任務(wù)作鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話題提些啟發(fā)性問題及必要的熱身訓(xùn)練激活背景知識(shí)，給學(xué)生提供必要的語境，引入話題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望，讓學(xué)生想聽、會(huì)聽。（prelistening）此階段雖是準(zhǔn)備階段，很重要。在聽力教學(xué)中，教師對(duì)不同層次的學(xué)生有著不同的作業(yè)要求，盡量使每一個(gè) 層次的學(xué)生都有進(jìn)步。其次，教學(xué)方式的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的不同，采用任務(wù)型教學(xué)方式，對(duì)不同階層的學(xué)生提出不同 的要求，例如對(duì)第一二層次學(xué)生能力提出要求，對(duì)第三層層次 學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。具體來講，在初中英語聽力教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層要按照以下內(nèi)容進(jìn)行：首先，教學(xué)內(nèi)容 要由淺入深地灌輸給學(xué)生，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還照 顧了不同層次學(xué)生接受能力的差異。四、分層施教在初中英語聽力教學(xué)中，教師要做到“區(qū)別對(duì)待”，采 用不同的教學(xué)方式區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生 為主的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容以優(yōu)生為主，并以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn) 生。聽前活動(dòng) 是聽力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標(biāo)每個(gè)單元所設(shè) 計(jì)的文化內(nèi)容比較豐富，材料也相對(duì)有一定的難度，如果不進(jìn) 行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽的效果不會(huì)太好。如可提醒學(xué)生在聽前瀏覽題干做到有的放矢并能相 對(duì)應(yīng)做出一些推測(cè)，這將有效地降低聽力難度和提高聽力水平。一直堅(jiān)持下去，一節(jié)課的前五分鐘最為關(guān)鍵，聽后還可以進(jìn) 行簡(jiǎn)單的聽力口頭提問練習(xí)，for example ： What is she /he talking about？ 促使學(xué)生逐漸提高英語聽力水平，進(jìn)而大大 激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與度。在開展會(huì)話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能 力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽力。訓(xùn)練 課前安排三至五分鐘時(shí)間，讓值日生匯報(bào)。在初中英語教學(xué)中，教師往往將聽力課上成聽力測(cè)試課，其表 現(xiàn)形式常常
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