【正文】 設 教材建設按照 “緊跟現(xiàn)代工程科技，加快教材內容更新，重點編寫特色教材，反映工程特點，形成系列應用型教材 ”的原則，嚴把教材選用關，確保教材建設適應專業(yè)教學的需要， 公共基礎課、專業(yè)基礎課的教材全部采用選擇 21世 紀規(guī)劃教材和行業(yè)推薦教材，針對專業(yè)性較強的課程， 組織教師編寫 一套 能夠反映應用型特色和課程整合的特色教材，把行業(yè)發(fā)展的 新動向、新技術及時納入教材內容，擬定進程如下： 教材類型 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 公開出版教材 1 2 2 2 校內自編教材 3 5 5 5 （五）精品課建設 年份 12 按照企業(yè)崗位要求，參照國家職業(yè)資格標準和專業(yè)技術人員職業(yè)水平標準，結合任務教學的人才培養(yǎng)模式，以提高學生的職業(yè)技術能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，改革機電一體化專業(yè)的課程結構和教學內容，制定以突出職 業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求。 2． 加強學術梯隊建設，積極開展教育科學研究，培養(yǎng)一批學術水平較高，科研能力較強的課程帶頭人。積極作好專業(yè)學術帶頭 人及專業(yè)學術骨干的選拔與培養(yǎng)工作，在滿足專業(yè)教學的基礎上，使教師由教學型向教學科研型轉變，由知識傳授型向技術開發(fā)型轉變，鼓勵教師進修學習，改善教師隊伍的職稱結構和學歷結構，大力增強科研立項數(shù)量和水平，立足縱向課題，加強橫向聯(lián)系，提高教師的科研水平及參與意識；使教師既注重學歷水平提高，又注重實踐技能培養(yǎng)；既立足于課堂教學需要，又著眼于科技開發(fā)需求，同時在數(shù)控技術、自動控制等領域培養(yǎng)一批有一定影響的專家。同時根據(jù)技術教育的特點和社會要求，爭取成為我省的數(shù)控技術培訓中心和技術等級證書考核中心。 （ 1） 在工程訓練中心的建設上，一方面在原有 機電一體化技術專業(yè)實驗室的基礎上，按照高職人才培養(yǎng)的能力要求，重新進行資源配置，并鼓勵教師進行科研立項，利用現(xiàn)代技術手段對現(xiàn)有儀器設備進行改造和自主開發(fā)實驗儀器設備，以適應技術發(fā)展的需要；另一方面深入調查論證，新建具有技術先進性的實驗室和實習基地，初步建成能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓練基地，使學生通過在工程環(huán)境中的實踐訓練，把應用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于實踐的 觀察 和判斷、建模和設計、仿真和制造的整個過程中。 3． 實訓室及實 習基地建設 培養(yǎng)有特色的應用型高職專業(yè)人才，建設具有良好條件、能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓練中心顯得尤為重要。 （ 1） 以能力培養(yǎng)為中心，構建層次化實驗教學平臺 各實踐教學環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)工作能力、工程實踐和創(chuàng)新能力三個層次進行 組織，一是基本技能模塊（ 3 個）：分別為工程制圖模塊、計算機應用模塊、外語應用模塊；二是專業(yè)工作能力模塊（ 3 個）：分別為機械設計模塊、電氣基本技能模塊、機電設備控制模塊；三是工程實踐和創(chuàng)新能力模塊（ 7 個）：分別為數(shù)控技術模塊、 CAD/CAM 模塊、先進制造技術模塊、計算機控制技術模塊、自動控制技術模塊、測試技術模塊、機電產(chǎn)品創(chuàng)新模塊。理論教學和實踐教學體系設置合理，突出應用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn) 工程素質和專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)這條主線，通過三段式工程訓練模式 （第一階段：基礎理論與訓練，規(guī)范－解構－實踐，側重學生認知感悟能力的培養(yǎng)；第二個階段：基本技能與強化，反思－重構－實踐，側重學生主觀表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應用與擴展， 8 探索－創(chuàng)新－實踐，側重學生個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ，使學生獲得較系統(tǒng)的數(shù)控技術、機電控制技術、 CAD/CAM 技術的知識和能力。在所有的教學、科研、實踐和社會活動中，強調工程的應用性、實踐性、綜合性、協(xié)調性、創(chuàng)新性等工程思想、觀念和方法的教育。 （ 3）采 取減少、限制課內學時，擴大選修課種類與數(shù)量，積極為學生提供跨學科選修、主輔修、課外學術活動等多種教育形式與機會，為學生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的興趣和特長創(chuàng)造條件。突出課內、課外結合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計劃。根據(jù)夯實專業(yè)基礎、提高綜合素質、增強創(chuàng)新能力的要求，提高學生的知識結構；整合、改造機械類專業(yè)課程的設置，明確主干學科，要組織和建設專業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設計為中心的專業(yè)實踐教學 ， 努力建設 “大工程 ”觀念下的課程體系。 其中， 以工程設計意識訓練為主線。教學內容要注重基礎，著眼 未來，跟隨學科最新發(fā)展，引進新技術、新工藝，并逐步修訂專業(yè)教材，以 “素質 ”和 “能力 ”培養(yǎng)為目標，精選教學內容，滲透工程問題，對課程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行多方位的改革及實踐 ，提高專 7 業(yè)教學質量。 機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標 ： 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展， 具有良好的職業(yè)素質和 創(chuàng)新 精神， 掌握 機械加工（含數(shù)控加工）技術、電工技術 、 液 (氣 )壓一體化技術及電氣控制技術等方面的基本知識 ，掌握機電一體化技術基本理論和專業(yè)技 能， 具備機電一體化設備的安裝、調試、操作、維護和維修等實踐能力的面向生產(chǎn)第一線的高素質 、高技能人才。 2． 深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應具備的能力，取 得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學生應定位在什么技術層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向 。 6 二、機電一體化專業(yè)建設目標 （一） 專業(yè)培養(yǎng)目標和辦學特色的確立 機電一體化專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，我們必須努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應用型人才，打特色牌，走特色路，找準專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。尤其是 20 世紀 90 年代以來，我省企業(yè)以 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數(shù)控化 ”為核心加快了現(xiàn)代化制造業(yè)改造的步伐，制造業(yè)將成為我省支柱產(chǎn)業(yè)和主導產(chǎn)業(yè)，社會迫切需要一批掌握數(shù)控技術、電器控制、 CAD/CAM 技術的高素質人才。 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數(shù)控化 ”作為現(xiàn)代加工業(yè)制造業(yè)的高科技標志和發(fā)展趨勢，為高等工程教育創(chuàng)造了廣闊的人才市場空間。 一、機電一體化專業(yè)建設指導思想 （一）專業(yè)建設的背景 近年來，隨著微電子、自動化、計算機和信息管理等相關技術向傳統(tǒng)機械行業(yè)的不斷滲透，給機電類專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的活力。 （ 四）建立特色專業(yè)建設評估制度 以評促建 ， 以評促改 ， 完善特色專業(yè)負責人目標責任制 ， 實行特色專業(yè)建設項目管理 ， 確保特色專業(yè)建設總目標的實現(xiàn)。 4 結合課程建設、實踐實訓需要 ， 多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學者。逐年擴大實習專項經(jīng)費 ， 設立教學改革與研究專項經(jīng)費 ， 提高教學資料的經(jīng)費投入 ， 逐年擴大圖書購置費 ， 加快圖書館信息化建設。 各教學系要把特色專業(yè)建設列為本系的“一把手”工程。 通過五年的努力 ， 建設一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè) ， 并以特色專業(yè)建設帶動 相關 專業(yè)建設 ， 促進學院專業(yè)建設整體水平的提升。 —— 加強專業(yè)教學資源庫建設。 建成院級精品課程 20 門左右。 —— 構建基于工作過程的課程體系 ， 設計出融“教、學、做”為一體、適合實踐教學的環(huán)境。 —— 專任教師中 ,“雙師素質”教師比例達到 80%以上 。 三、特色專業(yè)建設目標 按照理念先進、目標明確、思路清晰、師資優(yōu)化、設備先進、教學優(yōu)秀的要求 ， 用五年的時間 ， 加強 5 個特色專業(yè)建設 ， 突出 機電一體化、計算機網(wǎng)絡技術、工程造價、會計電算化和室內設計技術等 5個 特色專業(yè)。 （三） 校企合作原則 鼓勵并支持特色專業(yè)與企業(yè)對接及合作 ， 形成以校企密切合作為基礎、以職業(yè)技能培訓與鑒定機構相溝通 的特色專業(yè)建設體系 ， 不斷深化專業(yè)的內涵建設 ， 推動學院專業(yè)建設與發(fā)展。 二、特色專業(yè) 建設 原 則 （ 一 ） 優(yōu)先發(fā)展原則 堅持把特色專業(yè)建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ， 做到學院發(fā)展規(guī) 2 劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設 ， 資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設 ， 教學資源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設需要 ， 通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領學院專業(yè)建設的改革與發(fā)展。 為了更好地貫徹和落實《 計算機 職業(yè)學院“十 二 五”發(fā)展規(guī)劃》 ， 將特色專業(yè)建設工作落到實處 ， 根據(jù) 學院《教學 改革 實施 意見 》 ，制定了“自 2020 年起 ， 逐步確立特色專業(yè) ， 至 2020 年建立 8 個左右特色專業(yè)”的專業(yè)建設目標。 （二） 2020 年央財使用預算 100 萬元，其中實習實訓條件改善費 30 萬元（附表二），非設備購置費 70 萬元（附表三）。 六、專業(yè)建設預算科學，確保建設經(jīng)費取得最大成效 本專業(yè)央財預算共計 200 萬元，其中實習實訓條件改善費 100 萬元，非設備購置費 100 萬元。 質量評價 2020 年 初步形成《用人單位評價制度》、《行業(yè)協(xié)會評價制度》、《學生評價制度》、《學生家長評價制度》等第三方評價體系。 制度建設 2020 年 初步形成《校企合作制度》、《課堂紀律管理 》、《實踐教學管理》、《畢業(yè)設計規(guī)范》等制度。 教學條件 2020 年 70 萬大型氨制冷系統(tǒng)模擬實驗室設備購置到位、安裝調試完成并投入使用，建成 15 個管理規(guī)范、能突出學生制冷崗位能力培養(yǎng)、為教師提供實踐平臺的校外實訓基地。 教師隊伍 2020 年 專任教師全部考取職業(yè)資格證書、專業(yè)帶頭人發(fā)表省級或以上論文 3 篇、骨干教師發(fā)表省級或以上論文 2 篇、其他專任教師發(fā)表省級或以上論文 1 篇、每位教師最少參加行業(yè)培訓或學術會議一次，專任教師企業(yè)兼職原始記錄、證明等。 課程建設 2020 年 課程標準內部稿形成、完成教學課件與試題庫 、核心課程教材內部稿形成、實訓指導書內部稿形成、參考書與工具書購置到位等。 各項績效考核指標，如下表： 制冷與冷藏技術專業(yè) 績效考核項目與指標 表 考核項目 時間 績效考核指標 培養(yǎng)方案 2020 年 考察調研報告、初步方案、方案論證原始資料、方案論證報告、論證后方案等。 校企深度合作的具體辦法如下： 加強專業(yè)教師的培訓，保證專業(yè)教師具有能對企業(yè)進行技術支持的文化技術水平；專業(yè)課教師在企業(yè)掛職，可以擴展知識領域，準確的把握行業(yè)動態(tài)，促進學校、學生與企業(yè)之間的聯(lián)系；企業(yè)為學生實踐提供場所，促進學校的實踐教學，提高學生的綜合工作能力；學生頂崗實習，解決企業(yè)人才短缺狀況，鍛煉學生綜合工作能力，企業(yè)發(fā)放的補貼可以緩解學生家庭經(jīng)濟負擔；與企業(yè)合作共同開發(fā)人才培養(yǎng)方案，縮短了實際工作適應期；企業(yè)高級技術人員參與編寫教材、兼職授課、參與授課計劃的制定和實施。中職與高職在專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置，能力培養(yǎng)等方面存在差別，對接辦法如下：專業(yè)培養(yǎng)目標對接，中職主要培養(yǎng)技能型人才，高職培養(yǎng)高端技能型專門人才，知識和能力層次不同，在專業(yè)培養(yǎng)目標對接上重點考慮直接技能與綜合技能的對接；培養(yǎng)的能力對接，中職主要培養(yǎng)直接動手能力，在此基礎上培養(yǎng)綜合能力、工作一線組織與管理能力、技術革新能力，實現(xiàn)能力對接；課程對接，課程上要考慮內容設置，避免制冷基本原理與基本能力培養(yǎng)方面內容的重復，以培養(yǎng)制冷綜合能力為主。縮小學生在校所學的知識、技能與實際工作中需要的能力之間的差距，使學生所學的知識和技能與行業(yè)發(fā)展同步，是解決問題的關鍵：根據(jù)行業(yè)發(fā)展，隨時與企業(yè)合作開發(fā)教學內容；加強在職教師企業(yè)掛職鍛煉學習，引進企業(yè)高端技術人才授課；實施理實一體化課程教學，加大實踐教學力度；與企業(yè)協(xié)作，建設成集教學、生產(chǎn)、為社會培訓為一體的“校中廠”綜合基地；實行有企 業(yè)參與的技能考核為主的考核方式。制冷專業(yè)在我院設立已經(jīng)有 16 年歷史，制冷校友遍及全省各地，聯(lián)系各屆校友既可以互通有無，又可以動員起他們?yōu)槟感Ｗ鲐暙I的熱情。 在各市、縣建立招生聯(lián)絡網(wǎng)點，派遣專業(yè)教師深入到各中學、中專、技校與職高進行專題講座。 （二）改 革舉措 1．擴大專業(yè)規(guī)模。中職培養(yǎng)目標不明確、定位不準確、重復內容多，能力培養(yǎng)層次不分等原因導致中高職培養(yǎng)不能對接。 （一）專業(yè)建設中需要解決的關鍵問題 制冷與冷藏技術的專業(yè)建設中，需要解決的關鍵問題有三方面： 第一，專業(yè)規(guī)模小，遠遠滿足不了社會需求 制冷技術直接服務于我省的重點產(chǎn)業(yè)煤礦開采，旅游、餐飲服務，新農村建設，食品加工業(yè)，建筑業(yè)等，這些行業(yè)需求的高端技能型專門制冷技術人才越來越多，如目前太原六味齋擴建 600 畝廠區(qū)，配備低溫冷卻隧道、冷藏庫、物流冷鏈等設備，強烈要求我們提供高端技能型專門制冷技術人才 400 人，而我們目前的專業(yè)規(guī)模根本滿足不了需求。在第三方評價過程能發(fā)現(xiàn)許多問題，針對每個問題必須認真分析，并制定解決措施，從而實現(xiàn)擴大社會影響，促進專業(yè)建設目的。通過以上措施形成高素質的“雙師”團隊，確保教學質量。 式，核心技能課程實現(xiàn)“理實”一體化教學 本專業(yè)的核心技能課程有三類，即設備運行管理類、組織工程施工類、工程輔助設計類，以前這三類課程采用模塊化教學，即先理論、后實踐，通過本次建設，設置教學場所、開發(fā)課程資源、重構課程內容，實現(xiàn)核心技能課程“理實”一體化教學。 ，突出制冷高端技能培養(yǎng) 配備與人才培養(yǎng)方案設置實踐教學課程一致的“校中廠”實踐基地，結合計劃招生數(shù)量總體考慮配備實踐場地與設備數(shù)量，同時為制冷企業(yè)培訓員工