【正文】 求知欲強(qiáng)，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學(xué)教學(xué)尤其是生物教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。初中生物的教學(xué)注重于宏觀和微觀兩個方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文闡述了如何根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)性質(zhì)、課型選擇合適的資源。 如何選擇多媒體資源 —— 淺談多媒體技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合 河南省濮陽市第五中學(xué)李艷紅 《中國多媒體教學(xué)學(xué)報》”多媒體技術(shù)在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用的主旨就是要通過在 課堂教學(xué)中充分合理地應(yīng)用以信息技術(shù)為主的多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)和有效創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具、豐富教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。尤其使復(fù)習(xí)的重點(diǎn)突出，主線明確，還很好地指導(dǎo)了學(xué)生的復(fù)習(xí)方法。 4 （ 5 分鐘） 展示復(fù)習(xí)主線內(nèi)容：生物環(huán)境 物質(zhì)能量 學(xué)生討論填寫，教師收集學(xué)生的反饋情況，適時給予解釋和點(diǎn)撥。 師生聯(lián)系實(shí)際共同討論，明確人類一日三餐中的主要內(nèi)容所屬類別及它們間的關(guān)系。 學(xué)生小組內(nèi)嘗試解答（目的在于讓學(xué)生大致理清思路） 學(xué)生回答生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者及非生物因素分別是什么，為后面的理解做好鋪墊。（學(xué)生看書瀏覽） 2 (15 分鐘 ) 展示問題： 在一個生態(tài)系統(tǒng)中，非生物因素、生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用及相互關(guān)系是什么？ 出示提示信息（逐條顯示） 1．明確：非生物因素、生物因素 2．我們一日三餐中的主要食物及它們所屬 的類別。而教師在選擇和設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的課件內(nèi)容時一定要圍繞復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和主線，簡明新穎，從實(shí)際出發(fā)，能激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，從而形成深刻的印象，便于學(xué)生的理解和記憶，講求實(shí)效；應(yīng)用要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、難度，學(xué)生的情況等，選擇最佳的時機(jī)，還應(yīng)注意使用時間，適時地留給學(xué)生思考的余地和討論質(zhì)疑的時間，才會收到較好的復(fù)習(xí)效果。 一節(jié)有效的復(fù)習(xí)課并不是大容量的串講知識，而應(yīng)該是在教師引導(dǎo)下，圍繞章節(jié)主線的知識使學(xué)生積極地回憶，充分思考，讓學(xué)生多動、多思、多說，分析、討論并解決問題。最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥下，由學(xué)生歸納總結(jié)眼球的主要結(jié)構(gòu)功能特點(diǎn)及指導(dǎo)意義。即在對比的過程中體現(xiàn)了模型的示意性與實(shí)體的真實(shí)性的有機(jī)結(jié)合。這節(jié)復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)用了多媒體課件，不僅形象直觀的展現(xiàn)了眼球從外向內(nèi)的結(jié)構(gòu)，還使學(xué)生理解了眼球各部分的功能和特點(diǎn)。例如：初中生物學(xué)“眼球的結(jié)構(gòu)”這節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)和掌握眼球的結(jié)構(gòu)和功能是這一章教學(xué)的重點(diǎn)，理解眼球結(jié)構(gòu)的部位和功能又是這一章教學(xué)的難點(diǎn)。 其次，復(fù)習(xí)課上使用多媒體課件，直觀形象，可加快學(xué)生認(rèn)識過程的飛躍。例如，血液組成及功能一節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，為使學(xué)生理解白細(xì)胞的吞噬作用，并為今后學(xué)習(xí)人體免疫打下基礎(chǔ)，教師適時地給學(xué)生以講解，并利用多媒體課件演示白細(xì)胞的吞噬作用，非常便捷生動。計(jì)算機(jī)以其高超的模擬功能，能夠逼真的展現(xiàn)生物的各種生命現(xiàn)象和生理活動，為學(xué)生認(rèn)識生命的奧秘提供直觀資料，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的知識。為 使學(xué)生能形成扎實(shí)的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，學(xué)會復(fù)習(xí)的方法，生物教師應(yīng)該重視復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教法改革，尤其是用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)和實(shí)施復(fù)習(xí)課，教學(xué)實(shí)踐表明，在復(fù)習(xí)課中能夠合理地利用信息技術(shù)，其優(yōu)越性是其它任何媒體都無法比擬的。這樣，不但可以防止學(xué)生受到不良影響，而且會讓學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，并積極主動地參與到課堂活動中，他們的各種能力和信息素養(yǎng)才會得到培養(yǎng)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時，教師在提供相關(guān)網(wǎng)頁資源前，要做好引 導(dǎo)學(xué)生對那些無關(guān)信息的篩選、過濾工作，教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法。與此同時，要求教師能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。 3．注意發(fā)揮教師應(yīng)有的作用，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動 教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，因而課堂教學(xué)過程 應(yīng)用多媒技術(shù)教學(xué)時，需發(fā)揮教師的這些作用。 2．注意適時使用 以信息技術(shù)為主的多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)等，在合適的時機(jī)展示，播放合適的時間，要適可而止，留有空間，使學(xué)生能夠充分展示自已的思維和想象，才會收到較好的效果。教學(xué)實(shí)踐表明，有時多媒體課件與其它教學(xué)媒體或教具配合使用，課堂效果更好。因而對于教材中非重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容就沒有必要使用課件，否則雖然用了，課堂教學(xué)效果并不好，或重點(diǎn)不突出，或課堂效率低，甚至于完不成教學(xué)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，生物教師課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)時應(yīng)注意以下的問題： 注意與其他媒體或教具配合使用，共同完成教學(xué)目標(biāo) 多媒體技術(shù)用于課堂教學(xué)，不是簡單地應(yīng)用技術(shù)，而是應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者的認(rèn)知工具，最終達(dá)到改善學(xué)習(xí)的目的，以期最大限度地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。 課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，是學(xué)科教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是 實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。教學(xué)實(shí)踐表明，生物教師在應(yīng)用信息技術(shù)時，多媒體資源的選擇和使用同樣存在一些問題，有的資源選擇不恰當(dāng)，尤其是有的資源在教學(xué)中使用欠恰當(dāng)，不充分，致使課堂教學(xué)效果不理想，即多媒體技術(shù)并沒有真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。 二、多媒體技術(shù) 在生物課堂教學(xué)中應(yīng)用問題的研究與思考 隨著首都教育信息化建設(shè)的迅速推進(jìn)，各中小學(xué)校在信息化硬件設(shè)施上到位，為各學(xué)科教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用提供了基礎(chǔ)條件。 綜上所述，北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授指出：到目前為止，在廣大中小學(xué)老師一方面存在對為什么要用、如何用、如何有效使用多媒體技術(shù)認(rèn)識不清的問題，另一方面存在信息技術(shù)及媒體資源應(yīng)用實(shí)踐和研究應(yīng)該深化的問題。 4．違背教學(xué)原理 根據(jù)戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論，人的經(jīng)驗(yàn)從直接經(jīng)驗(yàn)、代替經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)，依次排成一個“經(jīng)驗(yàn)之塔”。其實(shí)恰恰相反，