【正文】 文獻(xiàn)：[1] [M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2001年。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。但是，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只不過(guò)是一種有效的教學(xué)輔助手段。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面改革。而且生物學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，有些能讓學(xué)生親手完成的實(shí)踐活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)就應(yīng)該讓學(xué)生親自去做，因?yàn)椤凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，聽(tīng)來(lái)的忘的快、看到的記得牢、動(dòng)手做的學(xué)得快。注意生物學(xué)科的特點(diǎn)。但是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、掛圖、模型等工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)手段仍有用武之地。信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法相結(jié)合。生物學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的正確使用。教師要始終明白多媒體展現(xiàn)的終究不是現(xiàn)實(shí)，無(wú)法取代學(xué)生親身實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)效果，這有違學(xué)習(xí)的探究性原則和實(shí)踐性原則。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，理解知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)。用計(jì)算機(jī)播放或模擬一些復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生理解知識(shí)。多媒體技術(shù)是很神奇，只要你想到的它都能做到。學(xué)生們盡展才華，心中充滿(mǎn)了成就感。同學(xué)之間還可以進(jìn)行在線(xiàn)討論與交流，進(jìn)行分工與協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。隨著校校通工程的開(kāi)展，許多學(xué)校都已經(jīng)接入INTERNET網(wǎng)，或有了自己的校園網(wǎng)，或有了自己的網(wǎng)絡(luò)教室等。例如，在學(xué)到《免疫》這節(jié)時(shí)，吞噬細(xì)胞吞噬病菌的過(guò)程，學(xué)生較難理解，為此，教師可通過(guò)制作多媒體課件，以動(dòng)畫(huà)的形式放慢吞噬過(guò)程給學(xué)生觀(guān)察，這樣不僅可以很好地揭示吞噬細(xì)胞吞噬病菌的規(guī)律，而且還激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想變抽象為直觀(guān)，最好的方法就是利用多媒體課件教學(xué)。但又是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，缺乏形象性、直觀(guān)性、生動(dòng)性，學(xué)生感到枯燥無(wú)味，難以理解。二、制作多媒體教學(xué)課件，揭示客觀(guān)規(guī)律。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難觀(guān)察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體技術(shù)可以快慢互化。我們可用顯微投影通過(guò)大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題了。教師可以通過(guò)多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來(lái)的光盤(pán)再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。如時(shí)空性、微觀(guān)性、宏觀(guān)性、運(yùn)動(dòng)性等。一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。多媒體課件上直觀(guān)的畫(huà)面，對(duì)于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過(guò)多媒體配合教學(xué)，一可以充分利用各種生物教學(xué)資源，讓生物教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略；二有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。生物學(xué)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。教學(xué)活動(dòng)的具體組織過(guò)程、形式及效果的反饋等都與教學(xué)手段、教學(xué)工具密切相關(guān)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可缺少的重要要素。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物學(xué)教學(xué) 多媒體 創(chuàng)新意識(shí) 整合 網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中更起到了不可替代的作用。[5]［M］.高等師范教育研究，1997。[3] [M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002年。參考文獻(xiàn)：[1] [M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2001年。它是教學(xué)手段的一部分，而不是全部。但是，教師要清楚的認(rèn)識(shí)到多媒體信息技術(shù)只不過(guò)是一種有效的教學(xué)輔助手段。教師在教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以將知識(shí)的表達(dá)多媒體化，利用信息技術(shù)，既可以構(gòu)建個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，也可以營(yíng)造協(xié)作化學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，融入日常教學(xué)可為我們教與學(xué)構(gòu)建新的平臺(tái)。如有條件更應(yīng)帶學(xué)生走進(jìn)大自然，去親身感受、觀(guān)察和熱愛(ài)真實(shí)的生物。信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助師生完成許多原先沒(méi)法親自動(dòng)手完成的實(shí)踐活動(dòng),可以通過(guò)影像等手段模擬各項(xiàng)生命活動(dòng),然而生命的活性是任何模擬圖像無(wú)法取代的。只有把各種教學(xué)工具和教學(xué)手段充分結(jié)合使用才可起到最佳的教學(xué)效果。盡管信息技術(shù)作為直觀(guān)的教學(xué)工具，具有很大的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教學(xué)資源。教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，在教學(xué)過(guò)程中不可濫用信息技術(shù)而且在應(yīng)用的過(guò)程中不可嘩眾取寵，為了應(yīng)用而應(yīng)用，流于形式，教師應(yīng)該明確，應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義，在于充分而又恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用它來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。五、生物學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.。但是它無(wú)法全面代替生物實(shí)驗(yàn)的作用。我們有的老師覺(jué)得上實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，不如從網(wǎng)上下載一些演示實(shí)驗(yàn)在大屏幕上放放。四、恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，避免多媒體手段萬(wàn)能化。最后，學(xué)生還可以把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合文本的形式或電子文稿形式展現(xiàn)給大家，供同學(xué)和老師評(píng)價(jià)與共享。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生擁有極大豐富的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)超連接方法，信息檢索變得非?？旖?，大大提高了學(xué)習(xí)效率。三、運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了更合乎自己教學(xué)方法和意圖，教師應(yīng)該自己制作一些多媒體教學(xué)課件。給教師的教學(xué)帶來(lái)很大困難。在生物教學(xué)中，許多內(nèi)容通過(guò)口述的方式很難表達(dá)清楚。多媒體的利用，能夠把教學(xué)內(nèi)容形象直觀(guān)的展現(xiàn)給學(xué)生，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成有極大的促進(jìn)作用。如，在學(xué)到《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》這節(jié)時(shí)，家蠶蠶吐絲做繭的過(guò)程，是受時(shí)間的限制的，不可能隨時(shí)出現(xiàn)。再如，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)是很快的，很難觀(guān)察清楚，教師可以利用多媒體以慢放和定格展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體技術(shù)可以快慢互化。我們可用顯微投影通過(guò)大屏幕把細(xì)胞圖像氣泡的圖像都展現(xiàn)給學(xué)生，就不會(huì)出現(xiàn)上述問(wèn)題了。教師可以通過(guò)多媒體播放一段利用超微攝影記錄下來(lái)的光盤(pán)再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。多媒體技術(shù)可以化大為小，也可以化小為大。多媒體技術(shù)能化遠(yuǎn)為近。如時(shí)空性、微觀(guān)性、宏觀(guān)性、運(yùn)動(dòng)性等。一、利用多媒體手段，再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景。多媒體課件上直觀(guān)的畫(huà)面，對(duì)于生物學(xué)中抽象內(nèi)容的教學(xué)，起到了很好的輔助作用。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還提高了教學(xué)質(zhì)量，更重要的是通過(guò)多媒體配合教學(xué)，一可以充分利用各種生物教學(xué)資源，讓生物教師改進(jìn)了教學(xué)方法和教學(xué)策略；二有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、探究能力和合作精神，從而培養(yǎng)了學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。生物學(xué)是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、社會(huì)性很強(qiáng)的自然學(xué)科，所包含的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛。教學(xué)活動(dòng)的具體組織過(guò)程、形式及效果的反饋等都與教學(xué)手段、教學(xué)工具密切相關(guān)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可缺少的重要要素。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)生物學(xué)教學(xué)多媒體創(chuàng)新意識(shí)整合網(wǎng)絡(luò) 在當(dāng)今的信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中都得到了廣泛的應(yīng)用，在學(xué)校教學(xué)中更起到了不可替代的作用。信息時(shí)代的到來(lái)，知識(shí)更新和傳播的速度大大加速，對(duì)教師職業(yè)的素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高的要求，教師的備課則由以前的“備知識(shí)為