【正文】 學(xué)的主動性，勢必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。教師切不可為提問而提問。(4)多與少的關(guān)系。(3)曲與直的關(guān)系。(2)難與易的關(guān)系。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。等等。(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。(6)提問表達(dá)不言簡意賅，有時不知所云，學(xué)生無法回答?；?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。(4)只提好學(xué)生，不提差生。(2)什么都要問，低級的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題。通過提問，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時解決。通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。提問學(xué)生和由學(xué)生發(fā)問，可以通過對話培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題的良好習(xí)慣。四、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。特別是在學(xué)生一般認(rèn)為理當(dāng)如此的地方，可提出與常規(guī)看法相悖的問題，展開深入討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性、獨特性和創(chuàng)新意識。三、提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足對于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實不然。教師光*靜講、維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的，而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生，用一個個由淺入深、循序漸進(jìn)的“問號”來吸引學(xué)生的注意力，緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，賦予學(xué)習(xí)動機(jī)。二、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力如果注意力集中，大腦中只有一個學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。一、提問是最好的反饋方式通過提問所接收到的語言反饋信息，比其它形式的反饋信息具有準(zhǔn)確性、具體性、即時性和簡潔性。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。總之，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點是多方面的，將多媒體技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高物理課的教學(xué)效率，使物理教學(xué)更加有聲色，讓學(xué)生更加熱愛物理，使教師能更好地展現(xiàn)自我，真正地優(yōu)化了物理課堂的教學(xué)。模擬實驗畢竟不是真實的實驗，使得它的可信度不高，如果過分依賴模擬實驗，勢必會不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也會降低學(xué)生對物理世界的感性認(rèn)識，降低學(xué)生對物理環(huán)境的體驗，特別是物理實驗的直接感受能力。應(yīng)用多媒體手段切忌只是課本內(nèi)容和常規(guī)教學(xué)手段的翻版，如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。因此在教學(xué)過程中既不能只顧教師對學(xué)生的灌輸，也不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，必須注意不能讓多媒體擠占學(xué)生的分析、思考的時間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，切記“欲速則不達(dá)”。二、多媒體是一種教學(xué)手段，它需要有很合適的教學(xué)內(nèi)容才能體現(xiàn)出優(yōu)越性初中物理教學(xué)中運用電腦多媒體技術(shù)，可將不同的物理內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景，化不可見為可見，化表面現(xiàn)象為實質(zhì)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁耍瑯O大地增強(qiáng)了中學(xué)物理課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，但，多媒體技術(shù)的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)的，是輔助教學(xué)，因此，在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的過程中，要避免走入誤區(qū)。又如在講述《杠桿》這節(jié)課的內(nèi)容時，利用flash制作生活中常見的機(jī)械，找出它們的共性而簡化為杠桿這一模型，使學(xué)生充分認(rèn)識到杠桿的五個要素。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的過程，采用實物投影、視頻展示、動畫制作等手段，對實驗進(jìn)行局部的放大，可是不同方位的學(xué)生都能看清楚實驗的過程以及實驗現(xiàn)象，利用信息技術(shù)強(qiáng)化對學(xué)生規(guī)范化實驗的要求，保障探究取得實效。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復(fù)習(xí)教學(xué)，則不但能增大物理課的教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕教師的負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生視野，極大地提高了物理課的復(fù)習(xí)效率。物理習(xí)題課上練習(xí)較多，有的必須在課堂上掌握，利用多媒體技術(shù)，可以把物理知識制作成多種類型的課堂練習(xí)，多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造立體性的教學(xué)空間，給傳統(tǒng)的啟發(fā)式、誘導(dǎo)式教學(xué)增添了活力，大大加強(qiáng)和提高了學(xué)習(xí)過程的整體效應(yīng)，同時增加了知識容量，從而讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，拓寬所學(xué)知識，提高課堂教學(xué)的效率。如果把相關(guān)的內(nèi)容事先制成幻燈片，等到要聯(lián)系這些知識可以隨時調(diào)用，這樣一來，這節(jié)課既能突出主題，又能聯(lián)系相關(guān)知識；既內(nèi)容豐富，又條理清楚。利用計算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)，構(gòu)建問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨立地學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實際問題的能力。充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，化繁為簡，加大對物理知識的反饋和檢測提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一就是快反饋、強(qiáng)矯正。再如學(xué)生遇到照相機(jī)的實際問題時，鏡頭和暗箱的調(diào)節(jié)就不是很明確，這主要是因為在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點理解不夠深刻，在課堂上我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬演示實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬演示實驗過程流暢、直觀，而且使結(jié)合常規(guī)實驗共同完成的，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識，很容易記住凸透鏡成像的規(guī)律和特點。又比如，初三物理《能及其轉(zhuǎn)化》這一章的第二節(jié)“內(nèi)能”中，為了證明固體中的分子也是運動的，教材舉例：把磨得很光滑的鉛片及金片緊壓在一起，幾年后金板上滲入一些鉛，鉛板上滲入一些金。比如：初二物理（北師大版）“連通器”一節(jié)中對船閘的介紹就可以運用計算機(jī)模擬。在初中物理教學(xué)中，有一些難以實際觀察的物理情景和模型，過去教師提供給學(xué)生的無非是一些掛圖和自己黑板上的粉筆畫再加上自己繁瑣的講述。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學(xué)使課堂生動形象，學(xué)生普遍感興趣，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，知識接受快，課堂效益好。一、使多媒體與教學(xué)過程有機(jī)整合，以優(yōu)化教學(xué)過程心理學(xué)家認(rèn)為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學(xué)生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。結(jié)合初中生的心理特征和初中物理學(xué)科特點，如何在初中物理教學(xué)中科學(xué)地、合理地、有機(jī)地運用多媒體技術(shù)，就成為一個值得研究和思考的課題。（資料來源：中學(xué)生物教學(xué)資源網(wǎng)）第三篇：淺談多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的合理應(yīng)用淺談多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的合理應(yīng)用在物理課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息為一體,使多種信息建立邏輯連接，利用多媒體信息，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)手段，使兩者有機(jī)結(jié)合，參與課堂教學(xué)的全過程，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力；使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握；可以有效地控制物理現(xiàn)象變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學(xué)生觀察和思維；可以及時回饋教學(xué)信息，突出重點，解決難點，增大課堂教學(xué)容量，從而使各個教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達(dá)到整體優(yōu)化，以高效達(dá)成課程目標(biāo)。通過對以上所列出論文的閱讀，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與中學(xué)生物教學(xué)整合的研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。然而，錯了！教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不再是教師講解演示的工具。誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。因此在一些地區(qū)，某一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，但有一些教師認(rèn)為只要教育手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)。然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些誤區(qū)。㈢.單元復(fù)習(xí)課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學(xué)內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學(xué)的認(rèn)知體系，突出重點、難點。教學(xué)目的在于認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，為了達(dá)到這一目的，應(yīng)在課堂教學(xué)中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當(dāng)選用媒體作為教學(xué)的輔助。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學(xué)生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。（二）、根據(jù)學(xué)生的心理特點，選擇多媒體心理學(xué)研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。課堂上的一切行為都必須遵循目標(biāo)指導(dǎo)法則，教學(xué)媒體作為教學(xué)的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)。下面是幾點具體做法。二、充分利用多媒體，提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量運用多媒體教學(xué)，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。1．2 多媒體教學(xué)的基本模式教學(xué)模式是指完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的一種范式，它包括教的模式和學(xué)的模式及有關(guān)的教學(xué)策略。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復(fù)合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。怎樣充分利用多媒體技術(shù)服務(wù)于生物教學(xué)，徹底改變“以課堂為中心、以書本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，仍值得我們進(jìn)一步研究與探討 無恥悲鄙下流的網(wǎng)學(xué)網(wǎng)總是抄六維論文網(wǎng)的論文，現(xiàn)六維論文網(wǎng)啟用新的域名第二篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用文獻(xiàn)綜述:多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用顏 娜遼陽市一高中(遼陽研究生課程班)一、多媒體技術(shù)和多媒體教學(xué)1．1 媒體和多媒體技術(shù)的基本概念國際電話電報咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國際電信聯(lián)盟ITU的一