【正文】 ，幫助學生來理解這些概念。而多媒體的出現(xiàn)無形地給生物教學注入了一劑強心針，使我們農(nóng)村的生物教學見到了曙光。生物學是一門以實驗為主的學科，而在我國廣大偏遠農(nóng)村的學校中，沒有條件也沒有能力開展生物實驗。當然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。當然，教育行業(yè)也毫不例外地接受著電子技術(shù)給我們帶來的巨大的變革。只要我們在開展多媒體技術(shù)與生物教學整合的實踐過程中，頭腦里有探索規(guī)律的意識，認真探索總結(jié)經(jīng)驗教訓，就一定能夠提高教育教學水平。例如：家鴿外形的學習利用家鴿實物比利用多媒體展示更好，蝗蟲身體三大部分結(jié)構(gòu)的學習利用板圖邊講邊畫比利用多媒體也要好。在應(yīng)用中要掌握好一個“度”的問題，該用的用，能夠充分發(fā)揮多媒體的強大功能的就該用。在生物學教學中，使用多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的必然。這樣，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)的使用，而且還要能夠運用多媒體手段設(shè)計和實施教學，科學的選擇和編輯教學課件，指導學生運用多媒體進行學習等。五、多媒體技術(shù)在生物教學中的運用，能促進教師教學方式的變革，提高教師的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教學中教師在課堂上滔滔不絕的講授，一個接一個的提問和間或的板書，在多媒體應(yīng)用中，已被巡視、個別輔導與學生交流、指導學生學習等活動所代替，課堂上看不到教師更多的活動，聽不到教師更多地講授，但卻能實實在在的感覺到教師的作用和存在。這時我又讓學生指著對方的身體互相提問交流。在現(xiàn)實條件或虛擬情境中，進行師生交流，生生交流，學生互相討論，交流學習體會，在交流中共同提高，在交流中發(fā)展能力。多媒體課件能將上述類似場景用動畫模擬的手段再現(xiàn)。這樣，可以快速的調(diào)動起學生的求知欲望和學習興趣。生物課件運用大量的圖形、圖像、三維動畫，加上運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動形象，使情境學習在其中得到體現(xiàn)，使學生變被動學習為主動學習、創(chuàng)造性的學習。學習的最好動力，是興趣。在學習生物的鳥適于空中飛行的特點這部分內(nèi)容時，我先讓學生觀看科教片《空中飛行的動物》，科教片中一幅幅形、聲、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)了生物的進化歷程，它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強烈刺激了學生的多種感官，有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解課本中自然選擇學說主要內(nèi)容的求知欲望。無論在新授課前的復(fù)習，還是開門見山，直奔主題，在課堂設(shè)計上，我多采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機，從中發(fā)現(xiàn)問題。三、多媒體技術(shù)在生物教學中的運用，有利于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，激發(fā)學生的求知欲。教師要站在稍超前于學生智力發(fā)展的水平上，通過提問、觀察、交談來引導學生對解決問題所需的策略進行探索，同時學生在探索過程中，知識逐步得到內(nèi)化，進而得到新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。教就能很好的為學服務(wù)，能促進學生自主或協(xié)作學習，能將多媒體變?yōu)閷W生的學具，使學生在課堂教學中人人都動起來，每人都能看、聽、說、思、議，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之目的。以圖像、動畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性、教育性。比如在“生物的生活環(huán)境”一節(jié)中，先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無際的大草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動植物，他們與生存環(huán)境形成了一個統(tǒng)一體。利用多媒體技術(shù)可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化，大大提高課堂效率。因此，積極運用標本、掛圖、投影等教學媒體，對傳統(tǒng)的“教科書+教案+教鞭”教學模式發(fā)起了強勁沖擊，取得了很好的效益。二、多媒體技術(shù)在生物教學中的運用，能開闊學生視野，增加信息量在教學中如何加大課堂教學密度，增大信息量，這是時代對教育的呼喚和要求，應(yīng)當是教育工作者必須認真考慮的問題。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點極其抽象，利用動畫展示其過程，學生就一目了然，很清楚地發(fā)現(xiàn)每呼吸一次，在家鴿的肺里進行了兩次氣體交換。并且有些生物現(xiàn)象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的。多媒體課件在生物課堂教學中的應(yīng)用更是體現(xiàn)了這點，其表現(xiàn)如下：一、多媒體技術(shù)在生物教學中的運用，突出教材重點難點，提高教學效率。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。主要內(nèi)容：淺談多媒體技術(shù)在生物教學中的運用生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，細菌本身已很微小，要讓學生搞清細菌的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，往往難以理解。從而提高教學質(zhì)量，促進教學改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀中學生。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。只要我們在開展多媒體技術(shù)與生物教學整合的實踐過程中，頭腦里有探索規(guī)律的意識，認真探索總結(jié)經(jīng)驗教訓，就一定能夠提高教育教學水平。例如：家鴿外形的學習利用家鴿實物比利用多媒體展示更好，蝗蟲身體三大部分結(jié)構(gòu)的學習利用板圖邊講邊畫比利用多媒體也要好。在應(yīng)用中要掌握好一個“度”的問題，該用的用，能夠充分發(fā)揮多媒體的強大功能的就該用。在生物學教學中，使用多媒體技術(shù)是時代發(fā)展的必然。這樣，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要熟練掌握多媒體技術(shù)的使用，而且還要能夠運用多媒體手段設(shè)計和實施教學，科學的選擇和編輯教學課件，指導學生運用多媒體進行學習等。五、多媒體技術(shù)在生物教學中的運用，能促進教師教學方式的變革，提高教師的綜合素質(zhì)傳統(tǒng)教學中教師在課堂上滔滔不絕的講授，一個接一個的提問和間或的板書，在多媒體應(yīng)用中，已被巡視、個別輔導與學生交流、指導學生學習等活動所代替，課堂上看不到教師更多的活動，聽不到教師更多地講授，但卻能實實在在的感覺到教師的作用和存在。這時我又讓學生指著對方的身體互相提問交流。在現(xiàn)實條件或虛擬情境中，進行師生交流，生生交流，學生互相討論，交流學習體會，在交流中共同提高，在交流中發(fā)展能力。多媒體課件能將上述類似場景用動畫模擬的手段再現(xiàn)。這樣，可以快速的調(diào)動起學生的求知欲望和學習興趣。生物課件運用大量的圖形、圖像、三維動畫，加上運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使教學內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、生動形象，使情境學習在其中得到體現(xiàn)，使學生變被動學習為主動學習、創(chuàng)造性的學習。學習的最好動力，是興趣。在學習生物的鳥適于空中飛行的特點這部分內(nèi)容時，我先讓學生觀看科教片《空中飛行的動物》，科教片中一幅幅形、聲、色相結(jié)合的活動畫面，直觀形象地再現(xiàn)了生物的進化歷程，它以新異、生動、有趣、多樣的信息，強烈刺激了學生的多種感官，有效地集中了學生的注意力，激發(fā)了他們急于想了解課本中自然選擇學說主要內(nèi)容的求知欲望。無論在新授課前的復(fù)習，還是開門見山，直奔主題，在課堂設(shè)計上，我多采用創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動機，從中發(fā)現(xiàn)問題。三、多媒體技術(shù)在生物教學中的運用，有利于培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，激發(fā)學生的求知欲。教師要站在稍超前于學生智力發(fā)展的水平上，通過提問、觀察、交談來引導學生對解決問題所需的策略進行探索，同時學生在探索過程中，知識逐步得到內(nèi)化，進而得到新的發(fā)現(xiàn)，新的感悟。教就能很好的為學服務(wù)，能促進學生自主或協(xié)作學習，能將多媒體變?yōu)閷W生的學具，使學生在課堂教學中人人都動起來，每人都能看、聽、說、思、議，最終達到培養(yǎng)創(chuàng)新能力之目的。以圖像、動畫代替語言的描繪，把生物各自的生活環(huán)境展現(xiàn)得淋漓盡致，使教學過程呈現(xiàn)出極強的直觀性、活潑性、教育性。比如在“生物的生活環(huán)境”一節(jié)中，先展示一組畫面：茂密的熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多姿多彩的海底世界、一望無際的大草原，從而引出課題：不同的生態(tài)因素形成了如同畫面上展現(xiàn)的各種生存環(huán)境，與此相適應(yīng)的是各種各樣的動植物，他們與生存環(huán)境形成了一個統(tǒng)一體。利用多媒體技術(shù)可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化，大大提高課堂效率。因此，積極運用標本、掛圖、投影等教學媒體，對傳統(tǒng)的“教科書+教案+教鞭”教學模式發(fā)起了強勁沖擊，取得了很好的效益。二、多媒體技術(shù)在生物教學中的運用，能開闊學生視野，增加信息量在教學中如何加大課堂教學密度，增大信息量，這是時代對教育的呼喚和要求，應(yīng)當是教育工作者必須認真考慮的問題。如“家鴿”的雙重呼吸這一重難點極其抽象，利用動畫展示其過程，學生就一目了然，很清楚地發(fā)現(xiàn)每呼吸一次，在家鴿的肺里進行了兩次氣體交換。并且有些生物現(xiàn)象實在不是一些簡單的標本或掛圖所能展示清楚的，也不是教師用語言所能描述的。多媒體課件在生物課堂教學中的應(yīng)用更是體現(xiàn)了這點，其表現(xiàn)如下：一、多媒體技術(shù)在生物教學中的運用，突出教材重點難點，提高教學效率。因而，隨著素質(zhì)教育的深入開展，多媒體技術(shù)在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。主要內(nèi)容：淺談多媒體技術(shù)在生物教學中的運用生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面，強調(diào)實驗?zāi)芰涂茖W素質(zhì)的培養(yǎng)。比如，細菌本身已很微小，要讓學生搞清細菌的結(jié)構(gòu)和功能就比較困難，往往難以理解。從而提高教學質(zhì)量，促進教學改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀中學生。在生物課堂，讓學生接觸盡量多的生物資料，有助于提高學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。[4] 張立新，張麗霞《中小學教師教育技術(shù)能力培訓教程》河北人民出版社，2006 年 8 月第一版第 8 頁。參考文獻：[1] 張立新，張麗霞《中小學教師教育技術(shù)能力培訓教程》河北人民出版社，2006年8月第一版第2頁。只有根據(jù)學科教學需要，才能實現(xiàn)教學相長，提 高教學質(zhì)量，促進教學改革。但是多媒體技術(shù)的運用與生物教學質(zhì)量的提高并不是一個簡單的因果關(guān)系。總之，教育技術(shù)正在課堂內(nèi)外得到越來越多的應(yīng)用，知識的生產(chǎn)方式和[