【正文】 。如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加大，長課短講成為可能。三、增大容量 長課短講傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。言外之意，風(fēng)吹草起，又隱沒了牛羊。教師隨后進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的想象，牛羊是這幅草原圖畫的主體形象，是綠色錦緞上托出的明珠，是畫中的詩。而那草原與藍(lán)天之間鑲著的紫色遠(yuǎn)山，又勾勒出了天高地廣的恢宏氣象。于是我做了這樣的一個課件：一開始，在屏幕上出現(xiàn)一些靜止的畫面，分別對應(yīng)詩中描繪的天山、草原、牛羊，學(xué)生看后基本上沒有什么反應(yīng)。形象生動的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶入一個有著豐富美學(xué)信息的學(xué)習(xí)情境中去，讓學(xué)生在這里耳濡目染，主動探索美，發(fā)現(xiàn)美，感受美。通過多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感官，拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語文信息容量計算機(jī)多媒體教學(xué)還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，解決了由于時間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。整個屏幕的右邊，在一個矩形框中映現(xiàn)該段文字，文字的范讀貫穿始終。每段都可重復(fù)播放多次。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫，分別對應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。二、變難為易，提高學(xué)習(xí)效率計算機(jī)多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生認(rèn)識的難度，變難為易。再如講授余光中先生的《紙船》時，我通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，屏幕的右下角，一只紅燭發(fā)著微弱而執(zhí)著的光，鮮明的顏色、動態(tài)的設(shè)計立即將學(xué)生的注意力吸引過來，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學(xué)生。我指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境的變化，激發(fā)了他們愛黃河、保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。我讓學(xué)生給影片《保衛(wèi)黃河》歌詞寫朗誦詞，加深了對《黃河頌》的理解，又培養(yǎng)他們贊頌黃河的寫作能力。特別是“解除疑團(tuán)問黃河”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生由課內(nèi)到課外，從古到今，從黃河的歷史、文化、生態(tài)變化各個角度發(fā)問，學(xué)生積極思維，合作探究，在一定深度和廣度上了解了黃河，甚至還提出了課堂上一時不能解決的問題，更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音，我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《黃河頌》時，教學(xué)一開始，我讓學(xué)生“走進(jìn)影院看黃河”,用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河，震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染學(xué)生。學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。（二）創(chuàng)設(shè)情境 感染學(xué)生盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這一目的。沒有這物象創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生理解“門”、“開”、“回”的意境就要費(fèi)課時費(fèi)力氣了。我依據(jù)詩的內(nèi)容設(shè)計出這樣的情景圖：兩高座山猶如巨大的石門，兩山夾縫中滔滔江水急流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里；遠(yuǎn)處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來……運(yùn)用物象直觀，由文到圖，由靜到動，讓學(xué)生理解“門、”“開”、“回”等關(guān)鍵詞語的意義，把學(xué)生的思維帶到山青水碧，紅日白帆的意境中，從而恰當(dāng)?shù)乩斫饬巳姷囊饩?。在課外閱讀活動中，我搜集資料制作課件《望天門山》。計算機(jī)多媒體教學(xué)完全克服了這一缺陷，能夠出創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、化靜為動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要動力”，傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。多媒體教學(xué)以其形象、直觀、生動的特點(diǎn)，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生在聲、光、電的氛圍能夠輕輕松松學(xué)語文，課堂教學(xué)效率得到了極大的提高。順應(yīng)時代要求，先進(jìn)教學(xué)手段的語文多媒體教學(xué)的輔助作用越來越明顯。第三篇：淺談多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢淺談多媒體在語文教學(xué)中的優(yōu)勢《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的基本理念，要求廣大教師注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生能夠進(jìn)一步開闊學(xué)習(xí)的視野，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。同時這種教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等綜合能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而多媒體只能起到輔助作用。這是與當(dāng)今倡導(dǎo)的體驗教學(xué)原則背道而馳的。每個實(shí)驗只有讓學(xué)生親自動手實(shí)踐、探究才 能加深學(xué)生的理解與記憶。第三，不要忘了生物是一門以實(shí)驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，他的很多知識都從試驗中來的，所以多媒體動畫代替不了實(shí)驗操作。而過于“花”的課件往往會被課件上翩翩起舞的蝴蝶所吸引，為美妙動人的音樂所傾倒，可是卻把教師要闡述的主要問題忽略了，特別對于初中學(xué)生來說，這些點(diǎn)綴更有魅力更容易分散他們的注意力。剛剛開始使用多媒體上課的老師，都喜歡制作布置非常漂亮的PPT課件，感覺這樣好像可以吸引學(xué)生的注意。剛開始，可能學(xué)生會有一定的興趣，但使用多了，就會使學(xué)生上課格式化，甚至感到枯燥乏味，有的時候反而會讓學(xué)生感覺老師很懶，連板書都不寫！特別是在夏天的下午用多媒體上課會使學(xué)生感到困倦。第一，并不是所有的生物內(nèi)容都適合用多媒體來上。也沒有生生互動、師生互動！教學(xué)效果也未必比不要多媒體好到哪里去。第二，有的老師用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說員。多媒體課件在上課的時候往往只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)就過去了，這樣的話對某個問題學(xué)生還沒來得及思考，課件就已經(jīng)翻到下一頁去了。但同時也有很多的缺點(diǎn)下面就我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些誤區(qū)，下面簡單從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覀€的看法：首先，想說說各個學(xué)科都存在的共同問題。在生物教學(xué)中現(xiàn)在使用最多手段的就是多媒體技術(shù)了。生物教學(xué)越接近大自然,越接近生物,發(fā)揮各自優(yōu)勢,彌補(bǔ)各自的局限性,恰當(dāng)?shù)?巧妙的改造,并完善,發(fā)展,通過優(yōu)化求得效益,使我們的教學(xué),教研,處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位,恰當(dāng)使用多媒體,就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的精彩,就會使