【正文】 大了課堂容量，優(yōu)化了教學過程，提高教學質(zhì)量。學生也能理解但是掛圖太死板不夠形象，對學生的影響力不夠大。《溶液》的學習中，在解釋溶液的形成時我在盛有水的燒杯中滴兩滴品紅試液，品紅開始擴散，這樣學生通過演示實驗比較直觀的看到品紅的擴散，但是不夠形象，學生的記憶度也達不到一定的深度，如果通過flash動畫功能動態(tài)的模擬出品紅擴散的過程，學生不僅可以形象地看到品紅分子向水分子中擴散的全過程，還能激發(fā)學生的好奇心，加深對知識點的理解和記憶深度。這樣，既保證了實驗的真實性和直觀性，又便于觀察實驗現(xiàn)象，同時也提高了課堂教學效果。所謂興趣，是指有選擇地、積極愉快地探究某種事物或進行某種活動的心理傾向。由于學生各自的興趣、愛好不同，能力不同，掌握知識程度不同，思維方式不同，造成在掌握和理解課堂教學內(nèi)容上存在著差異。而多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜態(tài)為動態(tài)，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍,能克服傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的教材內(nèi)容和板書的缺陷從而引起學生的注意力，可以較好地實現(xiàn)個別化學習，學生可以通過化學課件，根據(jù)自己的興趣、愛好和知識的掌握情況，選擇相關(guān)的分支進行學習，在學習一氧化碳還原氧化銅的知識是用動態(tài)動畫模擬實驗開始先點燃酒精燈再通入一氧化碳時玻璃管炸裂，有的學生會問為什么會這樣？因該如何操作？他們就會自主的不同層次的進行討論，最終得出結(jié)論。利用多媒體教學可以使文字、圖片、聲音等各種教學信息有效的體現(xiàn)，這樣學生可以通過多渠道、多層次、多角度接受教學信息，開拓學生視野，豐富學生知識，同時多媒體教學還能加快教學速度，讓學生有充足的時間進行練習思考，同時也節(jié)省了教師板書的時間，這樣老師有更多的時間來增加教學信息和解答學生提出的問題。例如：在中學化學復習階段，即化學知識分塊復習階段，對物質(zhì)的分類、化學方程式的總結(jié)、計算題的講解,教師要在課堂上進行全面的總結(jié)和大劑量的鞏固訓練活動?？梢姸嗝襟w教學具有速度快知識信息量多而不亂，廣二不泛的特點，利用多媒體教學可以充分利用課堂45分鐘讓教師獲取更多的教學信息，讓學生掌握更豐富的知識從而達到提高教學效率的目的。但使用多媒體教學則不同,它是采用計算機及大屏幕投影儀的教學設(shè)備，將講授內(nèi)容以投影方式顯示在大屏幕上，文字清晰整潔，能夠增強學生視覺的美感，在傳統(tǒng)教學中，教師將講課的內(nèi)容板書寫在黑板上，板書的結(jié)構(gòu)安排不一定合理，學生有時會看不清楚黑板上寫板書的內(nèi)容，從而影響視覺效果；采用多媒體教學，教學的文字內(nèi)容都是經(jīng)過嚴格的精簡組織起來的，比較容易做到概念準確，立體精當，圖表規(guī)整，具有很好的可視性，而且在課堂上操作起來簡單、快捷，可以節(jié)省很多時間。多媒體教學可以形象生動地以最大限度的調(diào)動有用資源，如視、讀、聽、寫的功能大大增強，充分給予學生較大的想象空間；利用化學實驗圖像加以解釋和引導，既培養(yǎng)了學生對學習化學的求知欲，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的閱讀材料，化學是一門密切聯(lián)系實際的學科，學習化學離不開生活,我們的衣、食、住、行無不依賴于化學元素及其所組成的萬千化合物和無數(shù)制劑、材料。還可以欣賞液態(tài)的氮,氧,光彩奪目的鉆石(金剛石)。可以親眼看到生鐵的冶煉設(shè)備。可以看到酸雨對大理石雕像的侵蝕可以看到白色污染的恐怖….…在課堂上播放這些圖片和錄像，不僅能使學生感受到貼近生活，猶如身臨其境，從而激發(fā)學生的學習興趣,還能讓學生明白保護環(huán)境的重要性，告訴學生保護環(huán)境必須從我們自己做起，能適時地對學生進行德育滲透，使學生受到良好的思想品德教育。圖文聲像并茂，所以給學生提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多感官的綜合刺激，這種刺激能引起學生的學習興趣和提高學生的學習積極性。從而引導學生走進詩詞的意境，更好地完成詩詞的審美教育，同時也充分發(fā)揮多媒體在語文教學中的優(yōu)勢。運用多媒體技術(shù)導入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學習的動機。教師也要通過音樂伴奏、賞讀詩句，表情朗讀等電教手段引發(fā)想象，充分利用學生的知識，生活經(jīng)歷的儲備，啟發(fā)學生想象，從而優(yōu)化語文教學課堂。在教古詩詞時，根據(jù)詩詞的內(nèi)容、情感，配上符合感情基調(diào)的音樂教學生朗讀，能使學生從中得到美的教育，美的熏陶，美的愉悅。例如，我在上北朝民歌《敕勒歌》時，為了使學生領(lǐng)悟到這首民歌的大意，領(lǐng)悟到大草原的美好風光，我一邊播放《草原牧歌》改編的輕音樂，在銀幕上投放綠草如茵，牛羊滿地的草原風光幻燈片，一邊讓學生和著音樂充滿感情地朗讀：“??天蒼蒼，野茫茫，風吹草低現(xiàn)牛羊。實踐證明，運用音樂來感受詩中意境是一種行之有效的方法。必須使思想滲透體現(xiàn)在生動而美妙的形象中。一首首好詩、好詞創(chuàng)造了我國古詩詞一個重要特色，就是“詩中有畫”，即使是很富有哲理的詩，也是思想包盈于形象之中，智慧閃爍于形象之上，我們不妨以此特色設(shè)置教學情景，師生親自動手，用豐富的色形，優(yōu)美的線條、整合的畫面，將無形的詩詞形象變幻成有形的視覺形象，在愉快的情境中，在活躍的課堂氣氛里，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵，體會意境的高妙。三、多媒體可激發(fā)學生用心體會詩情多媒體技術(shù)綜合運用了聲、光、電、影等多種高科技手段，能夠?qū)㈧o止、抽象文字內(nèi)容變成生動、形象的音像載體，將老師難以表達的意象、意境生動形象地表現(xiàn)出來，便于學生體會和理解，提高了教學效率。文中由“迷惘”到“深思”到“沸騰”的特殊情感歷程，可借助名家配樂朗誦體會，四組表達祖國從苦難到新生的發(fā)展歷程的意象群，可用一系列相關(guān)畫面展現(xiàn)。在講課過程中，將四組意象群的畫面依次再現(xiàn)于屏幕：“貧窮、落后的祖**親的形象，就像破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基和淤灘上的駁船；希望渺茫的祖國，就像飛天袖間的花朵；從苦難中奮起的祖國，猶如雪被下古蓮的胚芽、雪白的起跑線和正在噴薄的黎明；和我不可分割的祖國??，隨著畫面的展開同時播放配樂詩朗誦，呈現(xiàn)電視詩歌的效果。有了這種感情基礎(chǔ)，教師再略加點撥，學生就能化難為簡了。教師采用多媒體手段提供有關(guān)時代背景的音像資料，能夠生動形象地展示彼時彼地的歷史狀況、社會動態(tài)，既為教學傳遞信息、鋪墊知識；又使學生更好地貼近作者、理解作者。親眼看到安祿山起兵反唐，潼關(guān)失陷，尸橫遍野，長安混亂，百姓逃散，田園荒蕪的凄慘景象，之后，教師可補充描述道：“亂世之中的詩人，一路西行，顛沛輾轉(zhuǎn)，來到成都，一時無處棲身，只好求助親友在成都的浣花溪邊搭起一座茅屋，暫避風雨?！痹O(shè)置這樣的背景情境，拉近了學生與詩人的時空距離，幫助學生產(chǎn)生與詩人思想感情相契合的心理情緒，為學好此詩開