【正文】 ，因此，在利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理教學(xué)的過程中，要避免走入誤區(qū)。應(yīng)用多媒體手段切忌只是課本內(nèi)容和常規(guī)教學(xué)手段的翻版，如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用，而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。總之，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是多方面的，將多媒體技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，在教學(xué)中合理地應(yīng)用好這一現(xiàn)代教育技術(shù)，則能大幅度地提高物理課的教學(xué)效率，使物理教學(xué)更加有聲色，讓學(xué)生更加熱愛物理，使教師能更好地展現(xiàn)自我，真正地優(yōu)化了物理課堂的教學(xué)。通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。二、提問可以提高學(xué)生聽課的注意力如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，聽課效果就比較理想。三、提問可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足對(duì)于一些重要物理概念，一般水平的學(xué)生往往以為自己能復(fù)述就算懂了，其實(shí)不然。四、提問可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和觀察能力學(xué)生思維能力的發(fā)展總是和語言分不開的，課堂提問便是培養(yǎng)學(xué)生正確地掌握學(xué)科語言表達(dá)能力的契機(jī)。通過提問，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感。(2)什么都要問，低級(jí)的、重復(fù)的、漫無邊際的、模模糊糊的問題?；?qū)Σ钌M(jìn)行懲罰性提問，給學(xué)生難堪。(8)提問隨意，東拉西扯，越扯越遠(yuǎn)。教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。(3)曲與直的關(guān)系。教師切不可為提問而提問。課堂上，教師若能根據(jù)具體的情況形成各種不同的問題情境，就可以使學(xué)生的注意力迅速集中到特定的事物、現(xiàn)象、專題或概念上來，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的?！芭俑健蹦軒椭鷮W(xué)生揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，促使學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)的深化?！胺P式”能鋪路架橋，暗示出事物的途徑或方向，為研究新理論留下伏筆。通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，引導(dǎo)學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展?！皵U(kuò)展式”提問是指把現(xiàn)在所學(xué)內(nèi)容與相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系在一起提問的方法，能夠起到以新帶舊、溫故知新、融會(huì)貫通的作用。要能使學(xué)生看到老師是如何提出問題的這對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題能起到潛移默化的作用。而對(duì)聽到問題后低頭或躲避教師的目光者，則可能他對(duì)這一問題不會(huì)。要善于運(yùn)用探詢的方法幫助學(xué)生更深入地思考，給出更完整的答案，要運(yùn)用追問、解釋等幫助學(xué)生回答。 來源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載由于生物學(xué)科研究的內(nèi)容既有宏觀又有微觀、既有靜態(tài)又有動(dòng)態(tài)、既有結(jié)構(gòu)生理又有情景過程，所以這一點(diǎn)在生物學(xué)科的課堂教學(xué)中表現(xiàn)尤為突出。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究?jī)?nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在上課時(shí)可利用多媒體放映一段豌豆植株，豌豆花的結(jié)構(gòu)的彩色圖片，以及有關(guān)植物的閉花傳粉，異花傳粉的動(dòng)畫，使學(xué)生們易于接受和理解異花傳粉、雜交、自交等概念，提高其抽象思維的能力。例如遺傳規(guī)律中等位基因和非等位基因之間分離及組合的互不干擾性，屬于微觀的、動(dòng)態(tài)的變化，且肉眼難以觀察，因此是教學(xué)難點(diǎn)。多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽并用的感覺機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。如果對(duì)那些用其他教學(xué)方法也能輕而易舉地解決的問題也采用多媒體技術(shù)進(jìn)行處理，還可能會(huì)變得畫蛇添足甚至適得其反。多媒體集圖、文、聲、色于一體，表現(xiàn)力強(qiáng)，很容易吸引學(xué)生的注意力。使用多媒體的最終目的是幫助解決教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)可以對(duì)實(shí)驗(yàn)中動(dòng)態(tài)微觀的過程或周期較長(zhǎng)的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬。第五篇：多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用淺談生物教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用正寧一中袁宏波摘要：多媒體技術(shù)作為生物教學(xué)的主要輔助手段，在生物教學(xué)中的應(yīng)用使生物學(xué)書本上的知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，因而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的視野，對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍有著積極作用；但是，在生物教學(xué)中濫用多媒體有很多弊端，存在許多問題，尤其像我們這樣的農(nóng)村中學(xué)。隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來愈高。1靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)突破時(shí)間空間以及微觀宏觀的限制運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生在冬天看到桃花開放，在夏天看到動(dòng)物冬眠。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，則可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)觀察到生物的復(fù)雜的變化過程，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。從而提高學(xué)生的思維和激發(fā)學(xué)生的想像力，并進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是工業(yè)污染區(qū)深色樺尺蛾占多數(shù)的原因。比如，要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時(shí)間內(nèi)觀察植物細(xì)胞的吸水和失水的過程，是相當(dāng)困難的，而利用多媒體如flash動(dòng)畫，僅用幾十秒鐘就可以看到幾個(gè)小時(shí)的復(fù)雜過程，其節(jié)省時(shí)間、提高傳遞知識(shí)的效率是不言而喻的。引導(dǎo)學(xué)生的豐富想象，進(jìn)行發(fā)散性思維。（1）有的實(shí)驗(yàn)對(duì)象肉眼看不見，如“細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)性”這一實(shí)驗(yàn)，可以用多媒體技術(shù)代替。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn)，既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。如果用教學(xué)錄像片演示其過程，就能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過程，使其具體形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又使枯燥乏味的生命運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象變得新穎有趣。在日常教學(xué)中，不少年輕教師以多媒體貫穿課堂始末。要根據(jù)教師的引導(dǎo)積極主動(dòng)地參與。盡管多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的演示性和直觀性很強(qiáng)，可以利用多媒體模擬一些實(shí)驗(yàn)，但絕不能讓多媒體模擬實(shí)驗(yàn)完全取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。而計(jì)算機(jī)多媒體最多培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力。因?yàn)檎n件是經(jīng)過加工制作出來的,有很多材料具有片面性,時(shí)間的縮短或延長(zhǎng)了,實(shí)物的放大或縮小了。苔蘚植株的大小,要親手量一量,苔蘚植物的生活環(huán)境,要到實(shí)地看一看,才能得到真正的結(jié)論。對(duì)于生物結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手拆卸和安裝模型，遠(yuǎn)比光看課件掌握得好。板書是整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是這節(jié)課知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過板書能縱觀全局。因此，一定要明確多媒體是課堂教學(xué)的輔助手段的地位，要在“輔助”上下功夫。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時(shí)間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。例如,介紹我國(guó)的動(dòng)植物資源,環(huán)境污染等內(nèi)容時(shí),不能適時(shí)地結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況進(jìn)行國(guó)情教育和愛國(guó)主義教育。生物教學(xué)越接近大自然,越接近生物,就越能說明問題。參考文獻(xiàn) 《現(xiàn)代教育信息技術(shù)》高等教育出版社 《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》北京師范大學(xué)出版社 《新課程實(shí)施培訓(xùn)精要》北京大學(xué)出版社《合理應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物課堂教學(xué)》 教育資源網(wǎng) 5韓雙軍 《高中生物教學(xué)如何優(yōu)化多媒體》新課程改革與實(shí)踐2010年第16期 《運(yùn)用的媒體與生物教學(xué)的利與弊》?？傊?，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。，會(huì)削弱了思想教育和科學(xué)方法教育。板書是整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是這節(jié)課知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過板書能縱觀全局。用多媒體課件中內(nèi)容代替板書內(nèi)容，雖然能節(jié)省大量時(shí)間，但是，屏幕上的內(nèi)容一閃而過，不會(huì)給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握。多媒體課件不能像板書一樣能將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)隨機(jī)地展示在學(xué)生面前，這樣學(xué)生掌握的知識(shí)就是零碎的、不連貫的，缺乏整體性，不利于知識(shí)的融會(huì)貫通，不利于知識(shí)的記憶。另外,動(dòng)植物的生長(zhǎng)和發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，某些特點(diǎn),在不同的時(shí)間和地點(diǎn),用不同的觀察方法,也會(huì)有不同的結(jié)論。只有在看課件的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生親自接觸大自然,做一做,摸一摸,量一量,聞一聞,嘗一嘗,才能得到真實(shí)完整的知識(shí)。多媒體技術(shù)可以在較短的時(shí)間內(nèi)介紹多種動(dòng)植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、生態(tài)等方面的知識(shí),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,也可以重復(fù)觀察。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬?只能通過實(shí)際訓(xùn)練才能獲得。教師應(yīng)把多媒體課件作為一個(gè)為我所用的教學(xué)工具以及為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，該用時(shí)才用，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，決不能讓“電腦教師”取代自己。在使用多媒體教學(xué)過程中教師是主導(dǎo)，要有針對(duì)性地引導(dǎo)，重點(diǎn)地方必須強(qiáng)調(diào)。這樣學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識(shí)的過程中，又得到老師適時(shí)適度的強(qiáng)化，使這一難以理解的知識(shí)變得容易接受。在生物教學(xué)中有動(dòng)態(tài)、抽象、細(xì)微的生理知識(shí)。（3.）有些動(dòng)物的活體解剖實(shí)驗(yàn)：如青蛙的坐骨神經(jīng)腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。從而解決了教師講得多，學(xué)生練得少的矛盾，變單純知識(shí)傳授為智力開發(fā)，給學(xué)生以豐富想象的天地，有效地提高了課堂教學(xué)效率。如《細(xì)胞增殖》一節(jié)，按常規(guī)的講述一般約需２課時(shí)，而采用了邊講解邊演示課件，僅需１課時(shí)就完成了任務(wù)。3多媒體技術(shù)能增大課堂教學(xué)容量，提高信息密度、知識(shí)密度，同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生思維空間。內(nèi)容簡(jiǎn)介如下：英國(guó)有一個(gè)小山村，再村外的樹林里棲息著兩種樺尺蛾，一種淺色，一種深色，樹林里的小鳥以樺尺蛾為食。接著兩個(gè)精子從花粉管出來,分別與卵細(xì)胞和兩個(gè)極核融合,此時(shí),旁邊的注字改為受精卵和受精極核,又進(jìn)行兩次閃爍。在南方欣賞到北方的動(dòng)物，在北方看到南方的花草，突破空間的限制。使生物學(xué)書本上的知識(shí)化靜為動(dòng)、化虛為實(shí)、化抽象為直觀，因而豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容、拓寬了學(xué)生的視野，對(duì)提高課堂效率，改善課堂氛圍，解決了傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)中難以解決的問題，展示先進(jìn)的時(shí)代氣息有著不可估量的積極意義。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；生物教學(xué) ；應(yīng)用多媒體技術(shù)是一種基于計(jì)算機(jī)的全新的信息表現(xiàn)形式，它集文字、圖片、聲音視頻等交互式功能于一體。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動(dòng)畫而不親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，以計(jì)算機(jī)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可取的，用計(jì)算機(jī)制作出來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，會(huì)讓人產(chǎn)生懷疑，也是行不通的。恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用實(shí)物、模型和多媒體等多種手段，使表現(xiàn)形式多樣化，突出重點(diǎn)，才能收到良好的教學(xué)效果。因此，在制作課件時(shí)，不能只注重畫面的形式，背景圖像不停地變換，讓學(xué)生眼花繚亂，使過分花哨的點(diǎn)綴轉(zhuǎn)移了學(xué)生應(yīng)該注意的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)真正需要掌握什么卻無暇顧及，從而影響學(xué)習(xí)效果。因些在教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用要把握好使用的尺度。雖然多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中有許多優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中也取得了良好的成果，但是為了讓多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中更充分地發(fā)揮其應(yīng)有的作用，我們還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：。通過化靜為動(dòng)，化微觀為宏