【正文】 要讓學生掌握地理教材中抽象概念、現(xiàn)象，并理解地理事物的形成發(fā)展以及差別，久需要發(fā)展多媒體教學的優(yōu)勢，變抽象為直觀，創(chuàng)造愉悅的教學環(huán)境，充分調(diào)動學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。如在教學初中地理八年級下冊的《撒哈拉以南非洲》時，由于學生對這一地區(qū)的了解很少，我久充分利用多媒體鮮明、生動、深刻的特性。初中學生的邏輯思維能力尚未完全發(fā)育成熟，主要以具體的形象思維為主。多媒體教學能把學生既未耳聞，也未目睹的地理現(xiàn)象真實的呈現(xiàn)在學生面前。于是我把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的過程制作成動畫，在教學時進行播放，讓學生能夠直接在課堂上觀看到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這一地理現(xiàn)象，并且在他們觀看的過程中提醒觀察地球在運動過程中的運動方向，以及太陽照射范圍及直射點的變化。前面我們提到地理知識靈活多樣?？傊?，在地理教學過程中，我們必須把地理知識以最直觀、最生動、最易理解、最易識記的方式呈現(xiàn)在學生面前，并讓他們參與到學習、探索地理知識的過程中來?！彪S著科學技術高速發(fā)展，加速了教育改革的步伐，傳統(tǒng)的教學模式正在受到新的教育觀念和現(xiàn)代教育技術的挑戰(zhàn)。興趣又是一種有積極作用的情緒，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生，因此，利用課件創(chuàng)設與課堂內(nèi)容相應的情境氣氛，能使學生有身臨其境的感覺，激發(fā)學生的學習積極性和參與意識。運用多媒體技術掌握重點，突破難點地理教學中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是抽象的，看不見，摸不著。運用多媒體技術培養(yǎng)學生識圖、析圖和用圖的能力地理教學中讀圖能力的培養(yǎng)是學生貫于始終的基本技能，不僅能幫助學生理解、掌握對地圖的認識，而且能幫助學生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學生通過閱讀地圖對各種地理現(xiàn)象進行概括判斷推理也是培養(yǎng)學生實踐能力的基本要求。運用多媒體技術增大信息容量，豐富教學內(nèi)容傳統(tǒng)的教學過程，教師在授課中局限于課本上的知識點，課堂教學容量有限，很難進行宏觀對比。上課時可因班而異，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時間和順序，做到因材施教。多媒體只是一種技術，無論多先進，它在課堂教學中所起的作用只有一條： 幫助教師達到教學的效果。第五篇：淺談地理教學中多媒體手段的運用淺談地理教學中多媒體手段的運用新市中學 ：劉香初伏欣付蓉地理課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地之一。一、培養(yǎng)地理興趣，激發(fā)學生學習潛能興趣是最好的老師，當學生對地理產(chǎn)生濃厚興趣時，也就形成了學習的內(nèi)動力?？梢娪枚嗝襟w演示誘發(fā)了學生探究新知識的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也就由然而生。這樣既提高了學生的學習興趣，發(fā)揮了個體的最大潛能和創(chuàng)造力，擴大了信息接受量，增大了課堂教學容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點。如，我在講述《世界的人種》時，利用多媒體放映一段影片，讓學生在欣賞的同時，老師既可以把知識更多，更快地傳授給學生，又節(jié)約了時間，有效地提高了課堂教學效率。利用多媒體技術，這樣問題很容易解決，不但教學效果好，而且還能增加教學容量。三、擴大容量，提高教學效率提高課堂教學效率是當前每一位教師面臨的一大課題，要切實提高地理課堂的教學效率，就必須使地理教學具有高質(zhì)、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。而多媒體通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察，比較，分析，綜合，抽象和概括，通過引導學生經(jīng)歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學生的各種感官，讓學生直觀，形象，生動地感受知識的形成，從而產(chǎn)生強烈的學習興趣。而在當前的各科教學中，由于其特殊性，地理科的教學尤其顯得特別難教，很多教師大多不愿執(zhí)教這門課。貝瑞克博士說：“計算機并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術師。在使用多媒體技術的時候，不同的顯示時間，不同的順序?qū)Σ煌陌嗉壍膶W生有著特殊的效果，而在同一班級也可根據(jù)學生的差別調(diào)整教學進度。運用多媒體技術，可以兼顧全面，因材施教。而用多媒體輔助教學恰恰彌補了地圖教學的不足之處，加大了課堂密度，又提高了課堂質(zhì)量和效率，減輕了學生的負擔。例如在講地震是如何形成的時候，如果僅憑“一塊黑板和一支筆”，很難講清地震的原因。引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。多媒體（Multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。第四篇：多媒體在地理教學中的運用淺談新課標下多媒體在地理教學中的運用摘要：多媒體（Multimedia）教學是現(xiàn)代教育采用的最先進的教學手段，對于傳統(tǒng)教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內(nèi)容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學方法，不但在教學中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質(zhì)量。使學生不但能夠?qū)W好地理這門學科，更能在學習過程中掌握更多的學習方法，提高他們的學習能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。這樣原本難講難懂的一個內(nèi)容，由于借助了多媒體教學手段，變得既簡單又有趣了，而且還培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力，調(diào)動了學生學習的主動性，真正起到了百講不如一見的效果。那么原本屬于抽象邏輯思維的部分就通過多媒體變成具體的形象思維了，對于學生來說，學習地理地理也就變得簡單有趣得多了。而傳統(tǒng)的地理教學是死記硬背地理解地理概念和現(xiàn)象，不