【正文】 長(zhǎng)、寬之間的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出圓面積計(jì)算公式。因此，利用多媒體輔助教學(xué)可以使學(xué)生清楚地掌握知識(shí)，獲得結(jié)論，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，并嘗到成功的喜悅，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)的興趣，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，起到了事半功倍的作用。多媒體計(jì)算機(jī)通過(guò)定格、慢放、加速、重復(fù)、圖像的變化、色彩以及聲音配合等效果，充分發(fā)揮其直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，活躍學(xué)生的思維。從圖上直觀地看出長(zhǎng)50米、寬25米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生可以用多種方法解答。例如：教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，我們用多媒體課件，設(shè)計(jì)屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽(yáng)、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日?？傊?，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用信息技術(shù)，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率。為了迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，為了在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們的教育就必須跨上網(wǎng)絡(luò)快車(chē)。同時(shí)通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做的能力，促進(jìn)了兒童語(yǔ)文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。閱讀的多少快慢，直接關(guān)系到寫(xiě)作能力，因此，一直以來(lái)閱讀教學(xué)都是低、中、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。學(xué)生最終的閱讀還是要寫(xiě)作?！保@是遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律而做出的恰當(dāng)?shù)囊?，也是?shí)現(xiàn)“將閱讀教學(xué)和寫(xiě)話(huà)、口語(yǔ)交際巧妙結(jié)合起來(lái)”的目的提出的現(xiàn)實(shí)的科學(xué)要求。下面我以小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新閱讀與寫(xiě)作一年級(jí)下冊(cè)第三單元《我們身邊的垃圾》為案例，作一步的闡述?！钡湍昙?jí)的孩子活潑好動(dòng)，聲音、顏色、動(dòng)作等都會(huì)引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣?！苯又?，我讓小孩和我一起表演“我做環(huán)保小衛(wèi)士”一起撿果皮的情景，并讓他們說(shuō)出自己在撿果皮的感受。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。以這樣的形式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造了一種和諧相融的學(xué)習(xí)氛圍，不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。所以在充分發(fā)表自己的閱讀方法后，我就創(chuàng)造了情景，采用游戲的形式，來(lái)檢查孩子的學(xué)習(xí)情況。有了這些游戲作為載體，學(xué)生不僅樂(lè)于學(xué)習(xí)，更能主動(dòng)地輕松地快樂(lè)地鞏固閱讀的內(nèi)容，心情愉悅地完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)了。課程是學(xué)生手中的教材，又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這本教材。所以在閱讀教學(xué)中，我先找準(zhǔn)了課本的突破口，將課文中的資源拓展開(kāi)來(lái)，然后再根據(jù)課文的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的內(nèi)容風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課文相關(guān)的富有時(shí)代氣息的又貼近兒童生活的兒歌、詩(shī)歌、故事、童話(huà)等，讓這些補(bǔ)充的資源能有效地在課堂的教學(xué)中運(yùn)用起來(lái)，活動(dòng)起來(lái)。在閱讀的過(guò)程中，我還注意激發(fā)他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀積累?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程。而教師就應(yīng)該抓緊這個(gè)契機(jī)，為孩子提供一個(gè)表達(dá)的平臺(tái)，讓他們一吐為快。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀念，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，使課堂成為知識(shí)融會(huì)的地方。學(xué)生不愛(ài)學(xué)，老師不愿教。尤其是低年級(jí)，許多課時(shí)都是圍繞識(shí)字展開(kāi)?？梢?jiàn)如何提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣是大家共同關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。興趣是最好的老師。課時(shí)先播放一段視頻,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)春天 的美景有初步的感知。如此生動(dòng)的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、可愛(ài)的形象，充滿(mǎn)人文的內(nèi)容，學(xué)生一看，學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來(lái)。趣味識(shí)字孩子對(duì)新鮮的事物都感到好奇，如何利用孩子們的這種好奇心，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字興趣，讓他們一開(kāi)始就能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)漢字，孩子們好觀察、愛(ài)表達(dá)，我就引導(dǎo)他們從“看字”和“說(shuō)字”做起，在學(xué)習(xí)“人、大、個(gè)”這三個(gè)字時(shí)，我用多媒體課件出示這三個(gè)字中的“人”字，不等我提問(wèn)，已有小朋友高高興興地舉起了小手要求發(fā)言，他們的發(fā)現(xiàn)讓我欣喜萬(wàn)分：這三個(gè)字里都有“人”，“大”和“個(gè)”的“人”不一樣，“大”的撇變短了。想象識(shí)字教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的識(shí)字方法，使他們不斷豐富自己頭腦中的資料。漸漸地，學(xué)生就會(huì)巧妙地把一個(gè)個(gè)字分 2 解成一個(gè)個(gè)部件、采用部件聯(lián)系法來(lái)記字：口坐在貝上（員），木上開(kāi)了幾朵花（朵）等等。藍(lán)色或綠色的三點(diǎn)水旁代替紅色口字旁，還可以配上兒童聲音“我渴了，需要水”，“喝水時(shí)要用口”。如出示“巴”、“青”等字，分別讓學(xué)生以這些字為母體，演變出另一字。利用多媒體教學(xué)既擴(kuò)大了學(xué)生的識(shí)字量，又促進(jìn)了自學(xué)能力的形成，學(xué)習(xí)效果就不言而喻了。有學(xué)生讀不出，屏幕上就會(huì)傳出鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)：“繼續(xù)努力，別灰心”。反之，魚(yú)就溜回水中。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生記憶事物，不是一記就牢，他們記憶很難持久，必須督促孩子們進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，才能加深印象?？傊?，多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用，減少了教師單調(diào)乏味的講解，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，輕松地掃除識(shí)字障礙，激發(fā)了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有效地提高了課堂教學(xué)效率。課件還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情隨時(shí)修改和調(diào)整，因此非常適合在復(fù)習(xí)生字詞時(shí)使用。三、重復(fù)利用，促進(jìn)課堂高效。釣上一條魚(yú)，指定一個(gè)學(xué)生讀字。比如：（摘星星）教師利用多媒體制作生動(dòng)、趣味的畫(huà)面，畫(huà)面上有五彩的星星，根據(jù)學(xué)生的需求，點(diǎn)擊星星，隨即在星星里閃現(xiàn)出生字，學(xué)生只要讀出，電腦里就出現(xiàn)表?yè)P(yáng)他的話(huà)：“恭喜你，你摘到星星了”。等學(xué)生說(shuō)出新的字，用動(dòng)畫(huà)移去形旁，使學(xué)生熱情高漲，思緒活躍。這種由圖到字，再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，并能培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢园炎钟貌煌伾右詤^(qū)分。學(xué)生學(xué)習(xí)后，要鼓勵(lì)他們嘗試著用這種方法展開(kāi)豐富的想象來(lái)識(shí)記漢字?！蟆钠沧兂闪素Q撇。這樣，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無(wú)意注意就很容易地被喚醒，覺(jué)得學(xué)習(xí)漢字有趣、有情、有意，從而激起學(xué)生探索祖國(guó)文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。再如：在教學(xué) “蟻、魚(yú)、龜”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境動(dòng)畫(huà)：隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫(huà)面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可是它不會(huì)游泳，非常著急，該怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河去。通過(guò)多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。因此，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的新方法、新途徑。當(dāng)前小學(xué)實(shí)施的新課標(biāo)語(yǔ)文中，每篇課文都有10到12個(gè)的識(shí)字任務(wù)，而現(xiàn)在的教學(xué)，特別是農(nóng)村，普遍存在著重機(jī)械記憶、重重復(fù)訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、興趣不高的現(xiàn)狀。因此，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，是低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的新方法、新途徑?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》何克抗、張文蘭、余勝泉：《基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展研究項(xiàng)目實(shí)施目標(biāo)與策略》張效民、禹明：《小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)教學(xué)案例》韓紹祥、魏國(guó)棟：《試教通訊》楊鼎夫：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀與小學(xué)案例評(píng)析》第五篇：初探多媒體在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用初探多媒體在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用萬(wàn)源市白沙實(shí)驗(yàn)小學(xué)校王 強(qiáng)【摘要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在信息化的當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越為我們的教育提供了優(yōu)厚的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了強(qiáng)大的資源。在學(xué)生充分發(fā)表各自的見(jiàn)解后，我立刻讓他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)的留言板上留下了自己的“杰作”。”而跨越式課題研究的最終目的，也是通過(guò)增大閱讀量，而達(dá)到提早寫(xiě)作的目的。這樣學(xué)生的閱讀量擴(kuò)大了，閱讀的能力也得到了提高，知識(shí)也得到了進(jìn)一步的整合。在鞏固閱讀教學(xué)后，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上自由閱讀我給他們提供的相關(guān)閱讀文章，這些文章都是學(xué)生感興趣的，并帶有拼音注釋的，方便他們閱讀的電子文本。閱讀教學(xué)不單只在語(yǔ)文書(shū)的一個(gè)課文里，或者是在《創(chuàng)新閱讀與寫(xiě)作》的要求閱讀的幾十篇文章里。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課本無(wú)非是一個(gè)例子。鑒于孩子們對(duì)文中的句子、段落、標(biāo)點(diǎn)已經(jīng)有了一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，之后我就直接出示了文本里的內(nèi)涵，并要求孩子們借助文字理解文本。（三）游戲鞏固，說(shuō)話(huà)練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生敢想敢干，敢創(chuàng)新的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“語(yǔ)文教學(xué)要在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。單純的閱讀會(huì)使他們感到燥無(wú)味，如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的閱讀情景，就能激發(fā)他們閱讀的興趣，使他們盡早地全身心投入到閱讀教學(xué)的過(guò)程中，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。興趣是最好的老師。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)課程與小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)相整合，老師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)更多優(yōu)美的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還可以讓學(xué)生更多地接觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中反復(fù)再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣不僅可以提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，而且還加快小學(xué)生的閱讀的能力。三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式為適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，新一輪的課程改革對(duì)低年級(jí)的閱讀要求做了很大的改變。（二）、為了盡早寫(xiě)作，夸大了背誦的作用，試圖以背誦經(jīng)典代替大量閱讀，提前進(jìn)行寫(xiě)作。一、傳統(tǒng)小學(xué)閱讀課型的偏向。計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入課堂教學(xué)己成為一種趨勢(shì)，并且表現(xiàn)出了其獨(dú)特的優(yōu)越性。作為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩個(gè)核心動(dòng)力，互聯(lián)網(wǎng)和教育將深刻地改變一個(gè)民族的歷史和命運(yùn)，改變一個(gè)國(guó)家、企業(yè)、個(gè)人在未來(lái)時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)力。又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“億以?xún)?nèi)數(shù)的讀法和寫(xiě)法”時(shí)，課前我們可以安排學(xué)生自己通過(guò)各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問(wèn)題，而多媒體正是學(xué)生拓展思維、豐富知識(shí)，走向世界的窗口。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，教師要抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，把學(xué)生的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體計(jì)算機(jī)系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、有趣的動(dòng)畫(huà)，是創(chuàng)設(shè)情境的最佳工具。又如在三年級(jí)教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。用多媒體演示：把一個(gè)圓2等分，用紅藍(lán)表示兩個(gè)半圓，再把兩個(gè)半圓分成8個(gè)相等的小扇形，讓小扇形一個(gè)個(gè)從圓中“飛出來(lái)”（還剩下一個(gè)虛線圓）排成兩列，拼成一個(gè)近似長(zhǎng)方形閃爍顯示，再依次進(jìn)行132等份的方法割補(bǔ)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，直觀地看出等分的份數(shù)越多，越接近長(zhǎng)方形。二、圍繞學(xué)生，提高效率。例如：在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，課前我讓學(xué)生欣賞《藍(lán)貓?zhí)詺馊?wèn)》片頭曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的氛圍，在愉悅的氣氛中，讓學(xué)生明白只要你愛(ài)想