【正文】 遠地超出了教材。自由表達，活學(xué)活用新課程標準指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。讓學(xué)生進行說話練習(xí)和思維能力的鍛煉。促進了學(xué)生對字義的深入理解。五、存在的問題在信息技術(shù)直觀性發(fā)揮充分的同時，如何促進孩子想象力等抽象思維的發(fā)展。這就要求我們必須注重低年級識字教學(xué)，并且要下大力氣去研究它，否則，我們的語文教學(xué)必然會出現(xiàn)“少慢差費、效率低緩”的現(xiàn)象。一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)“20以內(nèi)的加法”一課時，我通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)了如下的情境：一天，藍色小精靈想到數(shù)學(xué)王國游玩，剛到門口，國王攔住他說：“小朋友，你想進入數(shù)學(xué)王國嗎？必須先回答我兩個問題，出示畫面貓8只，鼠4只，問：貓和鼠一共有幾只？貓比鼠多幾只?用闖關(guān)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。正可謂：生活離不開數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識就在身邊。運用計算機教學(xué)，能系統(tǒng)、深刻地揭示知識的形成過程和事物內(nèi)部的聯(lián)系，幫助學(xué)生理順思維的線索，進行合乎邏輯的思維，概括出客觀事物變換的規(guī)律?？傊?，將多媒體引入課堂教學(xué)，用學(xué)生喜愛的動畫形象、電腦游戲來組織學(xué)習(xí)，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量能取得明顯效果。下面我從三個方面談?wù)勅绾芜\用多媒體激活低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。如果能讓低年級學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和強烈的求知欲。）“你們認識我嗎？我叫花仙子，大家叫我花仙子姐姐，我給你們帶來了許多禮物。二、運用多媒體，破疑解難。因此，我精心設(shè)計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。三、運用多媒體，增效減負。練習(xí)密度增大，學(xué)習(xí)積極性提高，練得主動，收到了事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：多媒體 增效 課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當?shù)厍擅钸x用多媒體來輔助教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，科學(xué)地記憶知識，積極思考，有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，課堂氣氛活躍，有神采，并優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率。我們要把好鋼用在刀刃上，致力于巧妙運用信息技術(shù)為學(xué)生提供現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容；致力于引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)主動探究、獲取知識。多媒體演示圓規(guī)畫圓的過程：一腳固定，一腳旋轉(zhuǎn)。又例如在教學(xué)相遇問題時，借助CAI軟件演示運動情況，可以讓學(xué)生清楚地觀察時間、地點、方向、結(jié)果這四要素的相互聯(lián)系，從而正確的分析數(shù)量關(guān)系。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾的一個著名數(shù)學(xué)教育思想是：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個“再創(chuàng)造”的過程。通過這樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了知識，而且也會為我國五千年的燦爛文明感到無比自豪！又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級《利率與利息》內(nèi)容時，教師把銀行利率牌、各行業(yè)職工繳稅情況編成網(wǎng)頁，供學(xué)生查閱。再如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級《平移與旋轉(zhuǎn)》內(nèi)容時，先組織學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中利用平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的圖案，然后讓孩子們說說這些圖案是如何平移、對稱和旋轉(zhuǎn)的，它們的特點又是什么？在此基礎(chǔ)上，再安排學(xué)生利用計算機進行圖案設(shè)計。最后通過學(xué)生機聯(lián)網(wǎng)，集體欣賞學(xué)生的作品，從中感受圖案的美、體會幾何形體的變幻無窮，享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣！課堂效率得到有效提高。巧妙運用電教多媒體，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱瑢⑺季w帶進特定的學(xué)習(xí)情境中，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，并提高課堂教學(xué)效率。四、巧用多媒體，優(yōu)化課堂。計算機簡要地說明問題，化繁為簡，更好地配合教師掌握時間和進度。原來精神不振的同學(xué)一看，興趣來了，最后讓學(xué)生開放自由的互相討論解決了該題，高效地完成教學(xué)任務(wù)。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對生動形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對于小學(xué)生來說是枯燥的、缺乏趣味的。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點為圓心、以定長為半徑的點的軌跡”，而學(xué)生從實物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點的軌跡”。因此，巧妙運用多媒體輔助教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，做到“數(shù)學(xué)知識生活化，生活知識數(shù)學(xué)化”。多媒體教學(xué)直觀、多變、省時的優(yōu)勢，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加大課堂容量，有利于教師控制上課進程，非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。如教學(xué)“100以內(nèi)加減法的整理和復(fù)習(xí)”一課，上課伊始，我們設(shè)計屏幕上出現(xiàn)一些零亂散落的珍珠，教師問道：“為了便于珍藏這些珍珠，你有什么辦法？”學(xué)生們各抒己見，當一位學(xué)生說用線把珍珠穿起來，不僅便于保存，而且還可以更好地展示它的美麗時，電腦動態(tài)呈現(xiàn)用一根線穿珠的過程，一串晶瑩剔透的珍珠出現(xiàn)在大屏幕上，教師順勢說：“我們所學(xué)的知識就像這些散落的珍珠，只有經(jīng)過及時整理，應(yīng)用起來才很方便。在視覺、聽覺方面給學(xué)生以美的享受。學(xué)生感覺到眼前一亮，當然會覺得我們的數(shù)學(xué)很有趣。如教學(xué)圓面積計算公式，學(xué)生對于推導(dǎo)過程，特別是等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形的道理難以理解。這樣化靜為動的顯示，步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進，在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，有助于實現(xiàn)由感知——表象——抽象心理轉(zhuǎn)化，起到了“潤物細無聲”的效果。三、營造氛圍，鼓勵創(chuàng)新。每個人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長尤為突出，當表現(xiàn)成功時，越發(fā)激起再表現(xiàn)的欲望。四、開拓眼界，學(xué)習(xí)新知。再配以教師親切的解說和悅耳動聽的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、它們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認知程度，學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)課堂的增效減負之路就不遠了！第四篇：電教多媒體在小學(xué)語文低年級閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用電教多媒體在小學(xué)語文低年級閱讀課教學(xué)中的應(yīng)用摘要：進入21世紀，以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在引發(fā)人類歷史上的一場革命。本文用具體案例探討電教多媒體在優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用關(guān)鍵詞：電教多媒體 優(yōu)化 小學(xué)語文閱讀教學(xué)正文我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森對未來教學(xué)作了如此的論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”可見信息技術(shù)在現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素，并越來越發(fā)揮著極其重要的作用。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)外的運用已成為全面提高小學(xué)生語文素質(zhì)的有效途徑，也為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索意識的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。在過去的實踐中，很多教師在處理閱讀與寫作的關(guān)系時曾出現(xiàn)過兩種偏向：（一）、片面強調(diào)閱讀對寫作的制約作用，片面強調(diào)閱讀的重要地位，將背誦范文、背誦經(jīng)典作為低、中、高年級語文教學(xué)的唯一的，單純的“重要任務(wù)”，忽視了閱讀與寫作的關(guān)系，也造成閱讀效率不高。閱讀量不高和閱讀的質(zhì)不高，不僅嚴重影響寫作的順利進行，也對欣賞經(jīng)典文本有消極的影響。而跨越式課題研究的目的也是在增大閱讀量的基礎(chǔ)上，在小學(xué)起始年級進行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的創(chuàng)新閱讀、寫作教學(xué)模式與教學(xué)方法研究，使小學(xué)一年級學(xué)生通過兩年左右的學(xué)習(xí)，做到提前閱讀、寫作，實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的跨越式發(fā)展。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。他們在學(xué)習(xí)過程中，易受情感因素的影響。表演一開始，孩子們都爭先恐后地表演著，通過模擬對話，大家都說出了自己的感受，頓時課堂的學(xué)習(xí)氣氛高漲起來了，對話讓孩子把課堂學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來，他們的學(xué)習(xí)勁頭就更高了（二）自主閱讀，滲透學(xué)法。” 教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生尋找和自由選擇閱讀文本的方法，讓學(xué)生變被動學(xué)為主動學(xué)習(xí)。另外學(xué)生還想出了很多閱讀的方法：如在空間里閱讀爸爸媽媽的日志等，如對學(xué)生說出的閱讀方法，老師要及時的總結(jié)和歸納，這樣既可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還不露痕跡地給學(xué)生滲透了學(xué)習(xí)的方法，對他們以后的閱讀有很大的幫助。我先用“結(jié)對子朗讀”的游戲來檢查了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認識，然后又用開火車的形式來檢查個別同學(xué)的閱讀。（四）拓展閱讀，知識整合。它應(yīng)該是一泓源源不斷的活水，能巧妙地拓展利用課程資源可以體現(xiàn)出教師的語文教學(xué)素養(yǎng)和智慧。讓學(xué)生能將課內(nèi)與課外的知識整合起來，為以后的學(xué)習(xí)打下更堅實基礎(chǔ)。不僅積累學(xué)習(xí)過的生字，更積累了新的言語，新的文化。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以在閱讀完后，我就設(shè)計了這樣一個問題：“假如你是環(huán)保局長，你會怎么要求全市人民？”讓學(xué)生進行說話練習(xí)和思維能力的鍛煉。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。正如威廉?布萊克在《天真的預(yù)言》一書中所寫的：“一顆沙子一個世界，一朵野花一座天堂，把無限放在你手上，永恒在一剎那收藏。近年來，多媒體技術(shù)如雨后春筍走進了農(nóng)村學(xué)校的課堂，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過程和規(guī)律，從而解放孩子們的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生識字效率。所以，優(yōu)化識字教學(xué)，打下扎實基礎(chǔ)，對中、高年級語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。近年來，多媒體技術(shù)如雨后春筍走進了農(nóng)村學(xué)校的課堂，這不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過程和規(guī)律，從而解放孩子們的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生識字效率。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。如先出示藍天白云圖，讓學(xué)生說畫了什么？接著問：“高高的藍天上，飄著朵朵白云”中的“飄”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。畫外音：“你們喜歡我們嗎？你想和我做朋友嗎？”學(xué)生喜歡哪個，就用鼠標一點，螞蟻、烏龜、魚兒便從畫面上跳了出來，點著頭介紹自己的名字及名字的書寫。“老師，‘個’的‘人’跑到上半格去了。如：教學(xué)“閃”字時，巧用多媒體，先出現(xiàn)一個門框，然后一個小孩在門內(nèi)一閃，最后由門框、小孩還原成一個漢字“閃”、結(jié)合構(gòu)字原理所作的形象化演示，給學(xué)生留下很深的印象。巧辨形近字對于那些相似難分的形近字，老師可以設(shè)計一些圖片幫助理解。最后出示幾句話，讓學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，說說要用“喝”字還是“渴”字。屏幕顯示兩個文字框，上面是母體字，下面是新產(chǎn)生的字。游戲法進行識字在教學(xué)生字的過程中，可以把生活中的游戲制成課件引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)生學(xué)習(xí)生字就會興趣盎然。再比如：（小貓釣魚）畫面上一只小貓在釣魚，水中的小魚在游來游去，每條魚身上有一個生字。孩子們天生喜歡游戲，在游戲中能使他們更容易接受和掌握所要學(xué)習(xí)的字，做到“潤物細無聲”的境界。而平時教師制作的教學(xué)課件只要保存好了，可隨時重復(fù)使用，輕松，快捷，簡便，效果好。