淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)（范文模版）-預(yù)覽頁
【正文】 不僅大大提高了學(xué)生識字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。受到批評，則萎靡不振，注意力容易分散。學(xué)生的興趣有了，還得把生字正確識記下來，那么該如何指導(dǎo)學(xué)生正確識記字詞呢，我歸納了如下方法：易生為師法 傳統(tǒng)教學(xué)往往采取教師教，學(xué)生學(xué)的方式，識字教學(xué)也同樣如此：教師先出示某個字，直接告訴學(xué)生這個字哪邊容易出錯，應(yīng)該注意些什么。授之以漁，終生受益”。掌握規(guī)律法 我國心理學(xué)家艾偉早就指出，用“六書”去解釋生字能建立牢固的音、形的聯(lián)系。意符表示形聲字的意義范疇，音符則表示形聲字的讀音。讓學(xué)生分別讀“羊”和“洋”字，知道“羊”就代表整個字的讀音。形象記憶法 識記生字的過程很枯燥，如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話就比較好理解了。從那以后，學(xué)生沒犯過此類錯誤，并且也給作者留下了終生難忘的印象，這就是一個比較突出的例子。復(fù)習(xí)鞏固法 學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對于生字詞有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。當(dāng)然死抄是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。有了學(xué)習(xí)方法，就有了學(xué)習(xí)的效率,這對學(xué)生來說是終生享用不盡的財富。為了完成識字教學(xué)的目標(biāo)，就必須對識字教學(xué)的資源進(jìn)行充分的利用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的識字能力?！钡湍昙墝W(xué)生年齡小，注意力集中時間較短，因此，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。在識字教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)字謎情境，讓學(xué)生在編字謎和猜字謎中，突破認(rèn)清字形，記憶字形這一難點和要害，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛好和思維能力。課后布置課外作業(yè)，讓學(xué)生收集字謎，這樣識字的積極性更大了。這樣的歌訣簡單明了，易讀易記?？筛鶕?jù)生活用品掃帚來幫助學(xué)生識字。如：在教學(xué)中，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了基本字、基本筆畫、筆順和常用的偏旁部首之后，上課時首先解決生字的讀音，接著就要問學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個生字，看誰最聰明？自己動腦筋想出最佳的記憶方法，請你告訴大家。這樣學(xué)生很快就記住了生字。教師應(yīng)使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方法或適用的方法識字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識字能力?！白帧迸洹爱嫛鼻‘?dāng)?shù)亟Y(jié)合，讓原本靜止不動的漢字活動起來，豐富學(xué)生的想象，深化學(xué)生的記憶，有效地提高學(xué)習(xí)效率。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。幻燈的變換攝住了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生對字形、字義的記憶。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，朗朗上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果?？傊?，教師要盡可能的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力；有了學(xué)習(xí)的方法，就有了學(xué)習(xí)的效率。（編輯：龍賢東）第四篇：淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)淺談小學(xué)低年級識字教學(xué)——坪?。盒ば裎淖质且磺兄R的基礎(chǔ)，是打開知識寶庫的金鑰匙。一、激發(fā)興趣——樂意學(xué)興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探究知識的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就不是種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。輔以字理與解說：“采”樹上采果子。既讓學(xué)生識記了字，又增長了一些與生活有關(guān)的知識。這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中識記，印象深刻。游戲是學(xué)生最喜歡的而且很有效的教學(xué)手段。瞪、瞇、看、用面部表情來記憶。由于活動是綜合性的，不但完成了不同學(xué)科的知識整合，又培養(yǎng)了學(xué)生對字的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生勤于動腦、勇于探索的精神。鼓勵學(xué)生自創(chuàng)各種各樣的識字方法猶為重要。引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中，在比較中找到漢字的共同點。在具體教學(xué)中，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高識字能力。當(dāng)這些字第二次再出現(xiàn)時，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的字先組詞，再說話，學(xué)生在反復(fù)的語言實踐中鞏固識字，豐富詞匯、語言，學(xué)以致用，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。童心純真,童心無邪。而一二年級就要掌握1200多個，是打基礎(chǔ)的時期。直至七八十年代集中識字、部件識字，側(cè)重從字義入手，從形義入手，從音義入手，到了九義教育階段，充分利用漢字的音、形、義所固有的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，不僅使孩子們能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義，而且能正確地運(yùn)用于生活，那就是采用以下幾個方面的教學(xué)法：一、直觀教具輔助識字教學(xué)法采用生活中孩子們常見的、易接受的實物進(jìn)行教學(xué)。它用有韻、順口的語言形式，描述某個漢字所表事物的特征，瑯瑯上口，易學(xué)易記。如：“森林”一詞的意思是樹木眾多，大片生長的樹木，讓學(xué)生觀后既簡化思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，又促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略。如：“青”字，言來互相尊敬【請】；心至令人感動【情】；日出萬里無云【晴】；水到純凈透明【清】；還有“包”字，有水把茶泡；有飯能吃飽；有衣穿長袍；有火放鞭炮等等。這種方法適時引導(dǎo)，學(xué)生逐步掌握，久而久之，形成識字能力。這樣使學(xué)生先為主，形象感知?！叭铡焙掀饋碜兂?
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