【正文】 、形聲、轉(zhuǎn)注和假借六種，像“亭”字就屬于象形字。如教學(xué)“歲”字時，就可以出一個字謎：“山字下面半個多”；教學(xué)“休”“看”等字時，可出示“人、木、手，目”等字，讓學(xué)生去找，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了。多肯定，少否定。多表揚(yáng)他們，讓他們看到自身的價值。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵學(xué)生在生活中識字，在閱讀中識字，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。加強(qiáng)課外閱讀，鞏固識字成果。對于學(xué)生的課外閱讀情況。形聲為六書之一。第三篇：小學(xué)低年級識字教學(xué)論文教學(xué)論文小學(xué)低年級識字教學(xué)論文九龍鎮(zhèn)丁營小學(xué)：張濤小學(xué)低年級識字教學(xué)摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段學(xué)生的識字量為3000字，其中要會寫2500個漢字。關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 低年級 識字教學(xué)一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識字興趣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把識字作為小學(xué)低年級教學(xué)中的重點(diǎn)，那就得在識字上下工夫。如何才能高效地完成教學(xué)任務(wù)呢?新編《小學(xué)語文語文教學(xué)大綱》明確指出：語文這門學(xué)科是人文性與工具性的統(tǒng)一。在語文教學(xué)活動中，我就結(jié)合課文中所教的生字給學(xué)生講我們祖先有趣的造字法。整堂課的氣氛非?；钴S，同學(xué)們的熱情很高，效果也很好。像猜字謎、找朋友、成立錯別字醫(yī)院等游戲，孩子們都很感興趣，踴躍參與。這樣，學(xué)生由被動識字變成主動識字：事實(shí)證明，學(xué)生們在游戲中識字既快且不易忘。如今的孩子比起我們當(dāng)年應(yīng)是更嬌氣，作為教師更應(yīng)該呵護(hù)他們，讓他們感到教師的關(guān)愛。二、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，讓學(xué)生會學(xué)語文教學(xué)實(shí)際上是語言的教學(xué)，學(xué)習(xí)資源無時無刻不存在于我們身邊，只要我們做個生活和學(xué)習(xí)上的有心人。要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物的良好習(xí)慣，想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造條件在生活中識字，如上課時，可讓學(xué)生觀看室內(nèi)的桌椅、電器等我們身邊常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生說出這些事物的名稱，然后再在紙寫下來并貼在相應(yīng)的事物上；回到家可在家長的幫助下認(rèn)識室內(nèi)的一些生活用品，如“衣柜”、“沙發(fā)”等；走上街道可留意店鋪名稱、燈箱廣告、海報等。”現(xiàn)在每個學(xué)生手里都有幾本書，學(xué)校圖書室也有一定量的藏書，而且經(jīng)常對學(xué)生們開放，作為教師和家長應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這方面的資源。利用“六書”識字。小學(xué)低年級識字教學(xué)是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而艱巨的工程，需要廣大教師在教學(xué)中運(yùn)用自己的智慧去探索、總結(jié)，找到更好的教學(xué)方法，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)好漢字，為今后的閱讀、寫作乃至工作打下堅(jiān)實(shí)地基礎(chǔ)。孩子們都很喜歡這種識字方法，同時對識字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，記的也比較牢固?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。一、游戲識字，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記是積極的，印象深刻的。此外還有編兒歌，編故事，給生字找朋友，送生字回家等多種游戲方法，是學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。若讀錯誤，則把卡片還給老師。不知不覺中，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。變字小魔術(shù)教師選出一些簡單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字?！耙豢谝У襞Ｎ舶停ǜ妫薄！边@種形式，增強(qiáng)了學(xué)生識字的趣味性。二、主動識字，自主識字在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動的記，機(jī)械的抄寫，學(xué)生會感到厭倦，只有調(diào)動學(xué)生的識字愿望，讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，學(xué)會獨(dú)立識字的本領(lǐng)，主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單獨(dú)的興趣變成一種心理滿足。當(dāng)學(xué)生說出后，我會及時鼓勵他說：“你真行！”并問他是怎么認(rèn)識的。”等等。并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽運(yùn)用這些方法，學(xué)生的識字能力就會在實(shí)踐中逐步提高，興趣也會越來越濃。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還在社會上，在和家長、同學(xué)接觸中，在各種圖書、報刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，都可以認(rèn)識到許許多多的漢字。通過實(shí)踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)，在游戲中掌握知識，這樣學(xué)習(xí)興趣才會與日俱增，學(xué)習(xí)成績也會大大提高。識字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級語文教學(xué)的起點(diǎn)。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。通過幾年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。作為低年段的教師，我通過自己的嘗試和實(shí)踐，逐漸明白了許多識字教學(xué)和鞏固所學(xué)知識的好方法，通過這些方法的運(yùn)用，的確發(fā) 現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情比之前更高漲，因而使識字活動變得更主動，更輕松。因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生都喜歡玩游戲，所以讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，學(xué)生會對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。每當(dāng)猜出一個字謎，大家都會開心的大笑。摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的果子，果子上寫生字，讓學(xué)生來讀。開火車：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動的聲音，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。這樣學(xué)生既鞏固了知識，又找到了學(xué)習(xí)上的伙伴。歌訣法：剛開始的時候，老師可以編一些幫助學(xué)生識記，以后可以讓學(xué)生自己試著編一編?！耙粋€小日本，拿了一把刀，殺了一口人，滴了四滴血（照）”。另外，開展在生活中的識字比賽、路標(biāo)、廣告牌、食品包裝袋、單位名稱牌等等都是學(xué)生識字的教材，學(xué)生樂此不彼。老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。”“我是在廣告牌上通過問父母認(rèn)識的。再比如，我們教一些形聲字的時候，像“球、拍、跳、棵”等字，可以告訴學(xué)生聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)去記它們。生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，識字來源于生活?！蓖瑫r，在語文活動中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識了新的字；布置學(xué)生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外 4 教材時留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報。如集中識字、分散識字、注意識字、部件識字等。在正常狀態(tài)下，人對字詞的記憶一般是領(lǐng)先短時記憶來完成的。心理學(xué)家謝千秋、王錠城也指出：記憶有先“記”后“憶”的過程，完整的記憶過程必須包括識記、保持、再或回憶三個環(huán)節(jié)。因此，只有科學(xué)地抓住遺忘規(guī)律進(jìn)行反遺忘識字教學(xué)，才能揚(yáng)長避短，才能進(jìn)行有效的因材施教，獲得預(yù)期的教學(xué)目的。循環(huán)記憶識字，摒棄了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。漢字是復(fù)雜紛繁的，而識記是在規(guī)律可循的。課堂循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容，充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和識字能力進(jìn)行教學(xué)。也可由基本字引出熟字，再學(xué)生字。低年級學(xué)生的注意力保持時間短，每節(jié)課所學(xué)的字不多。這是針對遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過程。教師如果把寫字與“循環(huán)記憶識字”結(jié)合起來，就會激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，提高識字能力。周期和單元循環(huán)是指對本周或本單元學(xué)過的詞語通過一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識字效果。良好的心理素質(zhì)是寫好字的關(guān)鍵。所以，如果教師在寫字練習(xí)設(shè)計上科學(xué)地安排學(xué)生訓(xùn)練，就會起到“少寫來復(fù)現(xiàn)、再認(rèn)得鞏固、循環(huán)牢記憶”的作用。