紅會(huì)講座-參與式教學(xué)-理念與方法-文庫(kù)吧資料
2025-01-27 20:47本頁(yè)面
【正文】 77 第一幕 —— 李先生是一位工作繁忙的雜志社記者，今年 46歲。 記錄討論最后的結(jié)果。 56 教師的培訓(xùn) 要親歷ＰＢＬ教學(xué)過程 有那些資源可以利用 怎樣來寫案例（包括教師指南） 高層次的問題、批判性思維、 反向思維的能力、思考過程 學(xué)會(huì)各種方式（大、中、小班）如何開展 引導(dǎo)小組順利進(jìn)行討論 ， 如何評(píng)價(jià)的策略（因評(píng)價(jià)更困難） 利用學(xué)生來開展工作， 如何進(jìn)行巡回 57 主席 控制員 聯(lián)絡(luò)員 老師 58 記錄員 依次記錄討論學(xué)習(xí)的情況 記錄每一個(gè)學(xué)生在討論中所負(fù)責(zé)的問題及完成情況。 靠搞教育的其他人員容易進(jìn)入角色，而專家則常常變成回答問題。小組成員之間應(yīng)該互信互助，同時(shí)每個(gè)人都要具備責(zé)任感。 對(duì)于課外時(shí)間，各人應(yīng)該按照學(xué)習(xí)目標(biāo)，檢索與之相關(guān)的信息，在接下來的學(xué)習(xí)中與大家分享。 54 PBL學(xué)習(xí)的特色 PBL教學(xué)中，各個(gè)小組（包括 89名學(xué)生和一位指導(dǎo)員）的成員將在每個(gè)星期兩次集中在一起，參加兩個(gè)小時(shí)的討論學(xué)習(xí)。 問題是在場(chǎng)景中不斷提出，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。 中學(xué)生急救技能培訓(xùn)項(xiàng)目 ?主持人： 1人（疾控工作者、普通教師） ?理論課授課教師： 1人（普通教師，如果人員充分可安排 2人） ?實(shí)習(xí)操作老師： 5人（普通教師，可進(jìn)行調(diào)整） ?協(xié)助教師： 1人（如果人員不足可由督導(dǎo)教師兼職） ?本校負(fù)責(zé)教師： 1人 ?督導(dǎo)教師： 1人（市 1市 CDC、專家） 核心團(tuán)隊(duì)： 1人主持 +1人主講 +5人實(shí)習(xí)指導(dǎo) +1人協(xié)助 =8人 人員分工 45 給出案例 遷移應(yīng)用 開展教學(xué) 完成任務(wù) 提出問題 尋找辦法 解決問題 歸納總結(jié) 問題導(dǎo)向教學(xué)程序 46 什么是 PBL? 47 PBL(ProblemBased Learning，基于問題的學(xué)習(xí) ) 是一種新的教學(xué)模式，它把學(xué)生置于混亂、結(jié)構(gòu)不良的情境中，并讓學(xué)生成為該情景的主人，讓學(xué)生自己去分析問題、學(xué)習(xí)解決該問題所需的知識(shí)，一步一步的解決問題 老師把實(shí)際生活問題作為教學(xué)材料，采用提問的方式，不斷地激發(fā)學(xué)生去思考、探索，最終解決問題 48 ? 以學(xué)生為中心，教師成為幫助者和向?qū)? 49 PBL 50 PBL讓學(xué)生“會(huì)學(xué)” Problembased learning 圍繞病例提出 問題 → 建立假設(shè) → 收集資料 → 論證和修正假設(shè) → 歸納總結(jié) 問題 51 閱讀病例 提出假設(shè) 歸納總結(jié) 熱烈討論 52 PBL（ Problem Based Learning） 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué) 53 以學(xué)習(xí)者為中心 以學(xué)習(xí)者為中心。 1培訓(xùn)評(píng)估 目的：獲得同學(xué)對(duì)培訓(xùn)的反饋意見 時(shí)間： 10分鐘 材料：評(píng)估卷 方法：主持人說明評(píng)估注意事項(xiàng)。 時(shí)間： 40分鐘 材料：三角巾、繃帶 方法：分小組實(shí)習(xí)操作 中學(xué)生急救技能培訓(xùn)項(xiàng)目 1知識(shí)技能競(jìng)賽（選擇性操作） 目的：鞏固一天所學(xué)知識(shí)及技能。 可能出現(xiàn)哪些問題？ 中學(xué)生急救技能培訓(xùn)項(xiàng)目 急救知識(shí)技能培訓(xùn) 1包扎技術(shù)，骨折、創(chuàng)傷的處理 目的：使學(xué)生了解包扎技術(shù)，骨折、創(chuàng)傷處理相關(guān)知識(shí)。 29 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 確保學(xué)員明白地震災(zāi)民中 /長(zhǎng)期的需要 2. 描述地震災(zāi)民居住臨時(shí)營(yíng)地時(shí)的健康問題 3. 確保學(xué)員能正確描述政府及志愿救災(zāi)機(jī)構(gòu)對(duì)救災(zāi)時(shí)所扮演的角色 30 討論問題 1. 如果你是嘉欣 , 你會(huì)如何處理臨時(shí)營(yíng)地的安排 ? 你會(huì)如何協(xié)調(diào)各個(gè)臨時(shí)營(yíng)地 ? 你會(huì)如何與中央政府聯(lián)絡(luò)及匯報(bào) ? (地震 ) 2. 臨時(shí)營(yíng)地需要甚么東西 ? 3. 臨時(shí)營(yíng)地的災(zāi)民所面對(duì)的實(shí)際及潛在問題是甚么 ? 4. 如果你是嘉欣 , 你會(huì)如何處理 /解決這些問題 ? 5. 在團(tuán)體層面及社區(qū)層面 , 領(lǐng)導(dǎo)者扮演怎樣的角色 ? 31 小紙塊 清晰明了， 可視性強(qiáng) 便于分類調(diào)整 有利于回顧 前面講過的內(nèi)容 32 ７、急救知識(shí)技能培訓(xùn) 目的：教授學(xué)生急救基礎(chǔ) 知識(shí)、心肺復(fù)蘇知識(shí) 時(shí)間： 90分鐘 (中間休息 10 分鐘 ) 材料：幻燈片、模擬人 方法：理論講解，提問回 答，角色扮演 中學(xué)生急救技能培訓(xùn)項(xiàng)目 實(shí)習(xí)：心肺復(fù)蘇術(shù)、 復(fù)原臥位 目的：通過實(shí)際操作讓同學(xué)掌握心肺復(fù)蘇術(shù)、復(fù)原臥位。大約三百名地震災(zāi)民被安排入住在這個(gè)臨時(shí)營(yíng)地。炳良一家雖然有人受了輕傷 , 但全部都幸存下來
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