【正文】 ”和教師的“教”提供了語言學習材料，教師應打破傳統(tǒng)模式，對教材加工處理、想象再造，讓它“活”起來，成為真實可感的事物，從而把學生帶入猶如身臨其境的情境中去。學生們在與老師、與同學的互動中進行了語言的訓練，學生的學習熱情被最大限度地調(diào)動，學生由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”，成為學習的主人。我自制了許多圖片作為禮物送給學生，我一邊發(fā)禮物一邊說：Hi!’s a hot dog for !’s a pencil for ’s...for ，并學會運用此句型造句。教師要善于做到以興趣為前提，以情感為誘因，為學生提供生動的語境，讓他們愿意說、想去說，在潛移默化中提高英語的運用能力。小學英語是入門教學，應該把培養(yǎng)學生學習英語的興趣放在首位。在這一游戲中，學生們的表現(xiàn)欲得到了滿足，語言也得以實踐。那么在教學中，如何創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)小學生的英語綜合運用能力呢？一、創(chuàng)設(shè)游戲情境激發(fā)興趣當前的小學英語教學中，游戲成為許多英語教師經(jīng)常選用的教學形式，其原因在于小學生好動、好玩、好奇心強、好表現(xiàn)自己、自制能力差，注意力容易分散，認知活動以具體形象為主，而游戲恰好抓住了小學生的這些生理和心理特點，把英語語言知識的學習與英語語言技能的訓練有機地結(jié)合在娛樂活動中，在抓住了小學生的注意力、激發(fā)了小學生的求知欲和學習興趣的同時，還發(fā)展了小學生的智力與非智力因素，滿足了小學生自我表現(xiàn)欲望強烈的需要。新理念下的英語教學活動要求教師通過教學活動新策略，根據(jù)小學生的生理和心理特點，結(jié)合對教材的創(chuàng)新處理和相關(guān)語言材料的提供，盡可能為學生營造出一種有效的語言學習環(huán)境和氛圍。我認為語言綜合運用能力的培養(yǎng)途徑主要是課堂教學?！迸囵B(yǎng)學生英語語言綜合運用能力之我見大石中心小學 蔣召璐基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力?，F(xiàn)在的觀念是：“你不會學習，我來教你學習；你不愿意學習，我來吸引你學習。（1）合作的師生關(guān)系合作要求教師不以教育者自居，不以強制的手段——訓斥、羞辱、向家長告狀等來強迫學生服從教師的意志。因此，我們在英語教學過程中應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性，增強學生使用英語的能力。新課程提倡的“以人為本”的教學理念在教育界越來越深入人心。教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加英語課的趣味性。學生學習英語的最終目標學生英語交際能力的培養(yǎng)在現(xiàn)代英語課堂上得以體現(xiàn)，文化背景知識得到更深層次的滲透。新課程把我們帶入了電子信息的世界，多媒體輔助教學已由開始時的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向課堂教學邁進，尤其是向英語課堂教學注入了新鮮的血液。例如在教“Happy birthday ?”這課時，我就運用實物展示、課件輔助教學的辦法，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，不僅提高了學生的興趣，而且使學生產(chǎn)生了我想說我要說的欲望，使他們感到學英語是件很輕松很愉快的事情。同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、簡筆畫、現(xiàn)場錄音、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣，從而提高學生的學習興趣，調(diào)動學生學英語說英語的主動性。比如運用游戲法、小組合作學習法、TPR教學法、課本劇表演等方法都可激發(fā)和調(diào)動學生學習英語的興趣。教師對教學內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮學生的實際情況和教學內(nèi)容是否貼近學生的生活，使學生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。比如唱一些英語歌曲，開展如“guessing game.”或“Follow me.” “Listen and do the actions等有趣的復習知識型的游戲，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的求知欲。良好的開始是成功的一半。在和諧寬松的課堂氣氛中，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學習英語和施展能力的興趣。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。如何提高小學生學習英語的興趣，我在教學中嘗試了以下做法:（一）把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣和求知欲。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學。一、小學生英語學習興趣的培養(yǎng)?？傊皡⑴c式數(shù)學教學活動設(shè)計”是一門能讓我們與老師互動的課程，也是一門改變了傳統(tǒng)的老師教學生學方式的新形課程，我們要很好地利用老師給我們提供的選修機會，最多的汲取有用的知識，為我們以后能成為一名合格的人民教師打下基礎(chǔ)。大膽的展示自己如果你有想法而不敢說出來，那么你的學習效果就沒達到參與式教學的要求，因為參與式最終要達到學生多方面技能都要提高的目的。善于溝通，建立良好的人際關(guān)系如果你是一個很內(nèi)向的人，那么借助此課程的學習你更應該開始鍛煉著去接觸陌生人（同組同學），因為在以后走向社會去工作等場合，很好的人際關(guān)系是必不可少的，所以先認識同齡人，積累交流的方式，對以后走向社會是很有幫助的。對聽眾來說，當你自己站在講臺上時，當對方給予你的不是渴望知道你在說什么的眼神，而是無奈與無聊，你會很沒面子很傷心的，通過上臺演講的機會讓我知道做學生還是其他的，只要你是觀眾，就應該認真的去聽，這樣你在尊重別人的同時也尊重了自己。在知識上，我知道了什么樣的學習活動才是參與式教學活動，當你寫論文的時候格式是什么，要注意什么，當你成為一位老師，設(shè)計一節(jié)有趣的課，你應該考慮到哪些因素，該怎樣去設(shè)計一堂課，設(shè)計過程中需要哪些術(shù)語表達更準確呢，等等。交流是人與人合作的前提，參與式教學的一個重要環(huán)節(jié)就是小組合作討論，要有一個好的結(jié)果，不去融入其中，與大家建立良好的人際關(guān)系的前提下，何談好的結(jié)果。要有主動推銷自己的能力上課期間包括作業(yè)總結(jié)，老師給我們很多的發(fā)言機會，每個人完全都有機會去發(fā)言，但往往有些人很膽怯還是其他原因，不善于去發(fā)言，這是錯誤的選擇，因為發(fā)言在鍛煉一個人的語言表達能力的同時，還可以考察一個人的言行舉止的大體程度以及對知識的掌握程度，所以只要有機會大家就應該大膽的去嘗試。上課必須完全投入上課不能認真聽課不但是對演講者勞動成果的不尊重，也是讓演講者不能完全發(fā)揮的重要因素，演講者會誤以為內(nèi)容出錯心里恐慌或自認為內(nèi)容不精彩聽者沒興趣而失去演講激情，最終導致不能很好的做完演講。二：“參與式數(shù)學教學活動設(shè)計”課程對學習者的要求參與式教學是在“以學生為主體，以教師為主導，加強交流，共同參與”的理念指導下，注重學生在教學中的主體地位，其核心就是充分調(diào)動教師和學生的積極性，創(chuàng)造師生平等、應該具備以下幾點：沒有特殊情況，不得缺課老師對同學們做了分組后，每個人在小組討論中扮演的角色是不同的，也是不可或缺的。以團隊合作、自我控制為基本教學管理方式，在教學中由學生自愿組成58人的“學習團隊”，共同完成教師布置的學習任務和訓練項目。在素材的選擇和設(shè)計上，要注意事例所給出的信息應是不完全的，以真實地模擬現(xiàn)實經(jīng)濟生活，倡導學生大膽假設(shè)，進行多視角的發(fā)散性的思考。1）在課堂講授過程中，開辟生動活潑的“欄目化”課堂：“教學目標”明確提出需要掌握的知識點和技能點；從“走進管理”每個單元開始，向?qū)W生提供一個與之相關(guān)的簡短案例，使學生們進入某種情境之中；“講授與訓練”，教師講授應控制在課堂時間三分之二以內(nèi)，保證有三分之一的時間由學生討論或訓練。方曉彤，劉慧在《河西學院學報》中發(fā)表的“‘授之以漁’——參與式教學新論”中提到，營造平等、民主的教學氛圍?？傊?參與式教學中,學生必須動腦、動手、動口、動筆,全身心投入學習,真正把學生的學習主動性、求知積極性充分調(diào)動和激發(fā)起來,學生真正成為學習的主人。專題研討式參與中,他們要按照教師的方法,自己動手查閱索引,研讀資料,撰寫論文并積極開展交流和討論。如互換角色式參與中,他們要翻閱參考資料,設(shè)計教學環(huán)節(jié),制作課件,登臺講課。傳統(tǒng)教學通常只重視教師的教而忽視學生的學,因此,學生不被看作教育的主體,而被看成是知識的接受器,學生時時處處都是被傳道、被授業(yè)、被解惑的對象,學生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性受到不同程度的壓抑,嚴重挫傷了學生學習的積極性,影響了學生創(chuàng)造性才能的發(fā)揮。這樣,學生就會由衷地展現(xiàn)自己真實的內(nèi)心世界,積極大膽主動地參與到教學中來,同時學生的注意力、好奇心、興趣等也能夠集中到課堂教學上來,與教師一起完成教學,實現(xiàn)主體行為參與與情感參與的和諧統(tǒng)一。這要求教師必須從一個講演者、解惑者和裁判者的角色轉(zhuǎn)化為一個指導者、組織著、協(xié)助者的角色。學生有了動腦、動口、動手的機會,必然促使他們閱讀課外書籍,搜集案例素材,觀察社會萬象,思考熱點問題,以期用充分的論據(jù)來論證自己的觀點,這樣,封閉的，“萬馬齊喑”的課堂就變?yōu)殚_放的、生動活潑的課堂,學生在愉悅的參與和投入中,盡情地吮吸知識的玉液瓊漿, 內(nèi)化成智慧和才能。因此,富有成效的參與式教學應具以下特點:1．課堂氣氛: 寬松、開放、活潑