【正文】 at colour is it?單元為例，先在課堂上播放相關(guān)的生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)片，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)一步引導(dǎo)出單“red,biue,green,yellow等詞，使學(xué)生在啟發(fā)誘導(dǎo)中逐步掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)以“What colour is it?”為主線，先進(jìn)行大量提問(wèn)，讓學(xué)生們掌握“What colour is it? It’s pink/red?”的問(wèn)答形式，然后把習(xí)慣用語(yǔ)“Show me?Let’s colour/draw...”滲透進(jìn)去，在教學(xué)中形成一個(gè)整體、有機(jī)的話題并加以夯實(shí)，為學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要有針對(duì)性，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣教材中心、重點(diǎn)與難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題。結(jié)果，這節(jié)課獲得了意想不到的教學(xué)效果。然后出奇不意地請(qǐng)進(jìn)學(xué)生的家長(zhǎng)，使學(xué)生們?yōu)橹徽?，繼而情緒大增，并利用這種真實(shí)的情境來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。于是，我在課前收集好自己的家庭照，也讓全班學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家照，此外還邀請(qǐng)一位學(xué)生的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶來(lái)參與課堂活動(dòng)。三年級(jí)英語(yǔ)（下冊(cè)）Unit 3 My Family這一單元要求學(xué)生掌握運(yùn)用“Who’s that?”句型并能用“She’s/He’s?.”進(jìn)行回答，同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)于家庭成員的單詞，如：mother(mom)、father、grandmother(grandma)、grandfather(grandpa)、brother、sister等。三、再現(xiàn)真實(shí)情境激活教材按照新課程的教學(xué)理念，課程是教材、教師、學(xué)生與環(huán)境四個(gè)因素的整合。學(xué)生也很自然的說(shuō)出：Thank ，我又讓學(xué)生們互贈(zèng)禮物說(shuō)出這兩個(gè)句子。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson32這一課時(shí)，我就力圖為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)輕松的氛圍。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語(yǔ)課中不斷獲得積極愉快的情感體驗(yàn)，不斷獲得成功的喜悅。二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語(yǔ)境實(shí)踐語(yǔ)言愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師。在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)UNIT6——Lesson35復(fù)習(xí)15個(gè)食品名詞時(shí)，我制作了一個(gè)大轉(zhuǎn)盤(pán)，每一種食品標(biāo)一個(gè)號(hào)，學(xué)生只看見(jiàn)標(biāo)號(hào)，看不見(jiàn)食品圖，我請(qǐng)學(xué)生猜出幾號(hào)是什么，猜對(duì)有獎(jiǎng)。這就要求教師進(jìn)行情境教學(xué)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)為學(xué)生優(yōu)良的活動(dòng)情境。因此，設(shè)計(jì)合理有效的教學(xué)活動(dòng)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的根本保證。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，廣大英語(yǔ)教師正努力探索著、嘗試著各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)途徑?！薄拔?，就是“使兒童樂(lè)于學(xué)習(xí)，使他們樂(lè)意參加到教師和兒童共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。強(qiáng)制性的教育，很容易傷害兒童的自信心、自尊心，引起兒童對(duì)教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺兒童學(xué)習(xí)的興趣。四、建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為廣大教師所熱衷的教學(xué)方法。三、注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的任務(wù)型教學(xué)法，更能增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。英語(yǔ)課堂上和諧高效的教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生主體性的更大發(fā)揮，使學(xué)生在積極參與、口腦并用中學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)。從而達(dá)到學(xué)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的目的。比如在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師可以放錄音，采用自制課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)聲、光、電的完美結(jié)合，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫(huà)面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)來(lái)豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到教學(xué)目的。呈現(xiàn)語(yǔ)言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，由此吸引學(xué)生注意力。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。二、充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增強(qiáng)趣味性。因此，在課堂教學(xué)中還要特別注意利用上課的前十來(lái)分鐘創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛（Warmingup）。新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。上課時(shí)，教師盡可能多地用抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)調(diào)豐富、風(fēng)趣幽默、充滿誘因或懸念的語(yǔ)言，并配以豐富的表情和身勢(shì)語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的語(yǔ)言環(huán)境。小學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌、敢想敢說(shuō)、好動(dòng)，求知欲強(qiáng)。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中始終保持這種興趣，為語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。興趣是最好的老師。三、參考文獻(xiàn)[1] 李臻,《淺析參與式教學(xué)方法》,科技信息SCIENCE INFORMATION 2007年第9期○高校講臺(tái)○.[2]王瑞麟,《課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的途徑—參與式教學(xué)》,第1期第46一49頁(yè)教育理論與實(shí)踐第10卷(1990年).[3]丁蓮梅,《蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)》,第26卷 第1期 26 .[4]李霞,譚謙章,《參與式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)與效果評(píng)價(jià)》,1 湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),第9卷第1期2008年01月.第二篇：參與式教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)參與式教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)和保持學(xué)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該把握良機(jī)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲；充分研究教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用；建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，培養(yǎng)興趣等。對(duì)參與式教學(xué)方式的嘗試性運(yùn)用，使筆者受益匪淺，它不僅使我的教學(xué)能力得到提高，也極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。完整的參與式教學(xué)方式，在結(jié)束時(shí)都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，由學(xué)生對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的全部進(jìn)行評(píng)價(jià)，以使得教師了解學(xué)生的需求和想法，從而不斷進(jìn)行改進(jìn)。，更適合小課堂教學(xué)，而我們現(xiàn)在多為幾十人的大課堂，所以常常會(huì)有少數(shù)學(xué)生沒(méi)有參加到課堂活動(dòng)中，導(dǎo)致這部分學(xué)生游離 于教學(xué)活動(dòng)之外。作為教師只有不斷提高教師自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,在把握參與式教學(xué)基本特征的基礎(chǔ)上,針對(duì)學(xué)生因材施教,才能在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高教學(xué)質(zhì)量。但學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,接受能力不同,學(xué)習(xí)速度有快有慢,這就要求教師要照顧到全體學(xué)生,分層對(duì)待,針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生在目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)等方面體現(xiàn)出層次性,使全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)自身能力較強(qiáng)的學(xué)生踴躍參與能力更強(qiáng),而自身能力較弱的學(xué)生羞于參與或不愿參與能力更弱的現(xiàn)象,作為教師要想方設(shè)法加以避免。在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)支撐下,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)。,因材施教要讓學(xué)生主動(dòng)參與,首先要相信學(xué)生、尊重學(xué)生,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),關(guān)注他們的問(wèn)題,聽(tīng)取他們的意見(jiàn)。第十一,注重對(duì)學(xué)生挫折忍受力的培養(yǎng)。第九,重視提問(wèn)。第七,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立評(píng)價(jià)。第五,延遲判斷。第三,鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵、開(kāi)拓視野。美國(guó)學(xué)者哈爾曼()總結(jié)了創(chuàng)造型教師的教學(xué)藝術(shù),列舉了其中有利于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的幾個(gè)方法:第一,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。創(chuàng)造型教師具有與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力相吻合的現(xiàn)代教育觀念,具備多元、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和熱愛(ài)學(xué)生、興趣廣泛、自信心強(qiáng)、胸懷寬廣、幽默感強(qiáng)等個(gè)性心理特征。因?yàn)闊o(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的改革,還是教學(xué)方法的改革,最終的實(shí)施者是教師,教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用。第三,做一名創(chuàng)造型教師。其次,教師必須有較高的教學(xué)技巧。它不僅要求教師具有民主、開(kāi)放的思想,還要求教師占有大量的本學(xué)科信息資源,熟悉每位學(xué)生的情況,有掌控課堂的能力。教師參與活動(dòng)要切忌簡(jiǎn)單地給學(xué)生“對(duì)”“錯(cuò)”的評(píng)判,應(yīng)讓學(xué)生毫無(wú)顧慮地展現(xiàn)自我,積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中。既不能居高臨下批評(píng)他們所暴露出的問(wèn)題,也不應(yīng)包辦代替,為學(xué)生提供現(xiàn)成答案。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者,而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式的主動(dòng)創(chuàng)造者,也是教師的合作伙伴。但在參與式課堂教學(xué)中教師不再是傳統(tǒng)意義上的信息提供者,標(biāo)準(zhǔn)答案的發(fā)布者,而是協(xié)助者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和組織者,幫助學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同提高。教師把握了這四個(gè)基本特征,就可以在實(shí)踐中更好的運(yùn)用參與式教學(xué)。以論文形式進(jìn)行課程考試,給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的載體。在教學(xué)中教師要注意加入一些解題方法和結(jié)論沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的習(xí)題,使學(xué)生獨(dú)立思考,尋找新的解決問(wèn)題的方法,探討新的解題方案。在教學(xué)過(guò)程中老師給學(xué)生設(shè)疑、學(xué)生向老師質(zhì)疑,創(chuàng)造出人人動(dòng)腦、共同參與的活潑、熱烈、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。中國(guó)有一句俗話:“學(xué)起于思,思源于疑”。第二,提問(wèn)式的講課。參與式教學(xué)有四個(gè)基本特征:第一,開(kāi)放式的教學(xué)內(nèi)容。據(jù)上得出參與式內(nèi)涵：為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以實(shí)現(xiàn)“探索方法、積累知識(shí)、掌握技能、開(kāi)發(fā)思維、進(jìn)行再創(chuàng)新”為目的的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、張揚(yáng)個(gè)性并建立起平等互助、和諧友好的師生關(guān)系的教學(xué)方法特點(diǎn)：主動(dòng)、探究、合作評(píng)論：描述出了具體的實(shí)施過(guò)程，教師作為引導(dǎo)者指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生興趣，但是加大了教師的工作量且對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能以外的能力提出了更高的要求，使老師備受壓力。參與式教學(xué)的特點(diǎn)：民主、互動(dòng)、活躍評(píng)論：提倡了通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的方法，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量，使師生關(guān)系更加融合，避免了傳統(tǒng)教中學(xué)死板的教學(xué)模式，但是只運(yùn)用于高校的教學(xué)中具有明顯的狹隘性，使人以為只有文化達(dá)到一定的程度才有其可行性，并且這種教學(xué)方法又要求具有很強(qiáng)的自制力使學(xué)生在無(wú)形中產(chǎn)生了壓力。（四）、引入?yún)⑴c式教學(xué)的途徑及對(duì)教學(xué)的影響途徑：設(shè)置較寬松的環(huán)境——,學(xué)生積極準(zhǔn)備與老師資源共享影響：①把簡(jiǎn)單的教學(xué)變成豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程,形成一種多方位、多角度、多手段的綜合立體的課堂；②學(xué)生求知欲增強(qiáng)，會(huì)主動(dòng)質(zhì)疑且互相協(xié)作討論，無(wú)形中提高各方面的能力。在這種學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生更容易獲得集體意識(shí)和行為規(guī)范,提高自我建構(gòu)水平,實(shí)現(xiàn)個(gè)體與社會(huì)的有效溝通。大學(xué)教學(xué)過(guò)程作為師生共同構(gòu)建學(xué)習(xí)主體的過(guò)程,使大學(xué)教學(xué)中的交往呈現(xiàn)出豐富多彩的形式。學(xué)生和教師交往的機(jī)會(huì)很少,學(xué)生之間則是只講競(jìng)爭(zhēng)而不愿合作,相互嫉妒且自我封閉,學(xué)生感到壓抑。寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境是創(chuàng)造力生長(zhǎng)的最佳土壤,自由的學(xué)術(shù)空氣能給創(chuàng)新者以安全感,這樣才會(huì)更有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng),受傳統(tǒng)的習(xí)慣勢(shì)力的束縛較小,敢想敢說(shuō)敢做,有一種“初生牛犢不怕虎”的精神。參與式教學(xué)創(chuàng)造寬松自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)的塑造性使學(xué)生成了目的與手段的奴隸,使得學(xué)生個(gè)體失去個(gè)性,成為一個(gè)模子出來(lái)的“好學(xué)生”。傳統(tǒng)的教學(xué)總是將學(xué)生置于被動(dòng)的客體地位,將學(xué)生看作被教育和任意塑造的對(duì)象,提倡學(xué)生對(duì)教師的一味服從?，F(xiàn)代心理學(xué)表明,人的心理發(fā)展是一個(gè)不斷自我構(gòu)建的結(jié)果,而非外塑的結(jié)果。有意識(shí)地給學(xué)生造成一連串的懸念,促使學(xué)生不斷思考、不斷探索,培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如,講授的內(nèi)容超過(guò)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平,就可激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的積極性。人們只有對(duì)感興趣的事,才會(huì)產(chǎn)生積極的情感,學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,才會(huì)發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,才能提高學(xué)習(xí)效率。愛(ài)因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。在教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲”,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性受到壓抑,教學(xué)效果自然大打折扣。教師是教育者,是教學(xué)的主體。綜合以上兩種觀點(diǎn),參與式教學(xué)法就是在民主、寬松的課堂環(huán)境中,學(xué)生作為教