新時(shí)期職業(yè)教育教學(xué)改革的新思考姜大源-文庫(kù)吧資料
2024-10-27 21:00本頁(yè)面
【正文】 高 高 學(xué)校職教模式 低 高 職業(yè)培訓(xùn)模式 較高 較高 校企職教模式 低 低 姜大源， 2020 職業(yè)教育的專業(yè)觀 職 業(yè) 職 業(yè) “個(gè)人在社會(huì)中所從事的作為 主要生活來(lái)源的工作” (現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典 ) 職 業(yè) 性 原 則 任何職業(yè)勞動(dòng)和職業(yè)教育，都是以職業(yè)的形式進(jìn)行的。 它意味著，職業(yè)的內(nèi)涵既規(guī)范了職業(yè)勞動(dòng) （實(shí)際的社會(huì)職業(yè)或勞動(dòng)崗位）的維度， 又規(guī)范了職業(yè)教育（職教專業(yè)、 職教課程和職教考試）的標(biāo)準(zhǔn) 職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)屬性 職業(yè)性原則 關(guān)于專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系 姜大源， 2020 職業(yè)特征： 宏觀層面與微觀層面 群集式的 工作資格 規(guī)范性的 工作領(lǐng)域 社會(huì)化的 工作價(jià)值 職 業(yè) 工作地點(diǎn) 層級(jí)型的 工作空間 工作手段 工作崗位 工作對(duì)象 姜大源， 2020 專業(yè)與職業(yè) 關(guān) 系 與相關(guān)職業(yè) 能力一致性 與相關(guān)職業(yè)勞 動(dòng)過(guò)程一致性 與相關(guān)職業(yè) 功能一致性 與相關(guān)職業(yè)社 會(huì)認(rèn)可一致性 專業(yè)與職業(yè)的關(guān)系 姜大源， 2020 社會(huì)職業(yè) 知識(shí) 技能點(diǎn) X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X a1 a2 a3 ………… an b1 b2 c 描點(diǎn)法 （矩陣法、列表法） 姜大源， 2020 a 1 an a2 … A A’ b 1 b2 B B’ C c C’ 職業(yè)分析的方法 適用領(lǐng)域：教育主管部門 、 學(xué)校聯(lián)合體或較大規(guī)模學(xué)校開設(shè)新專業(yè)或調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu) 。 專 業(yè) 社會(huì)職業(yè) 職業(yè)群 關(guān)于專業(yè)劃分的途徑 姜大源， 2020 農(nóng)藝 園藝 畜牧 水產(chǎn) 種 植 養(yǎng) 殖 農(nóng)家經(jīng)營(yíng) 現(xiàn)代種植技術(shù) 農(nóng)村家庭經(jīng)營(yíng) 現(xiàn)代養(yǎng)殖技術(shù) 種糧 種油料作物 … 種菜 種茶 … 種植 養(yǎng)殖 種植養(yǎng)殖加工 … 養(yǎng)豬 養(yǎng)雞 … 養(yǎng)魚 養(yǎng)蛙 … 湖南農(nóng)村職業(yè)高中專業(yè)劃分過(guò)程 姜大源， 2020 社會(huì)需求 行業(yè)地區(qū)對(duì) 專業(yè)設(shè)置的 認(rèn)可與評(píng)價(jià) 選擇導(dǎo)向作用 個(gè)人需求 學(xué)生心理對(duì) 專業(yè)設(shè)置的 選擇與意愿 牽引拉動(dòng)作用 勞動(dòng)市場(chǎng)需求與供給的匹配要素 市場(chǎng)匹 配要素 姜大源， 2020 社會(huì)需求 政府 指令性計(jì)劃 個(gè)人需求 職業(yè)學(xué)校 供給保障 供給驅(qū)動(dòng) 專業(yè)設(shè)置 “供給驅(qū)動(dòng)”模式 “供給驅(qū)動(dòng) ” 模式： 計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下政府主宰的專業(yè)設(shè)置的“ 供給驅(qū)動(dòng) ” 模式 ， 由于專業(yè)設(shè)置往往滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展 ， 這種供給常無(wú)法滿足近期需求和動(dòng)態(tài)變化的市場(chǎng) ， 是一種 “ 短缺型 ” 模式 。 姜大源， 2020 職教專業(yè)設(shè)置的定位方略 職教專業(yè)設(shè)置定位方略 目標(biāo)定位 地區(qū)綜 合為主？ 行業(yè)專 業(yè)為主？
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