新時期職業(yè)教育教學改革的新思考姜大源-資料下載頁
2025-10-10 21:00本頁面
【導讀】教學改革的新思考。教育部職業(yè)技術教育中心研究所。北京西單大木倉胡同甲40號郵編100032. 職業(yè)教育的發(fā)展觀。課程類型教學類型專業(yè)類型。行動導向職業(yè)導向過程導向。同層次不同類型的人才。抽象思維形象思維。發(fā)現(xiàn)人的價值----發(fā)揮人的潛能----發(fā)展人的個性。藍領階層與白領階層。跨越動作技能與心智技能跨越。體力勞動與腦力勞動?？鐚I(yè)的智能結構。隱形學習虛擬學習。跨行業(yè)轉移跨產業(yè)轉移。適應勞動市場能力。學校（未經過）就業(yè)。第一級門檻第二級門檻。學校職教模式低高。職業(yè)培訓模式較高較高。主要生活來源的工作”。它意味著，職業(yè)的內涵既規(guī)范了職業(yè)勞動。工作手段工作崗位。關于專業(yè)劃分的途徑姜大源，2020. 農藝園藝畜牧水產。人力、物質、人文、管理經濟、個人、科技、教育。適應社會整體發(fā)展體現(xiàn)辦學效益優(yōu)化。重點專業(yè)遴選的原則。就業(yè)率、創(chuàng)業(yè)率、對口率、穩(wěn)定率
【正文】 情境真實存在 基于行動、生成和建構意義的“學” 學生主動存在 基于支持、激勵和咨詢意義的“教” 教師反應存在 建 構 建構優(yōu)先的教學原則 姜大源， 2020 基于項目、案例和 問題意義的“境” 情境整合存在 基于主動、自調、建構以及情境、引導、社會化意義的“學” 學生在主動與受動之間轉換 基于激勵、支持、咨詢以及指示、描述、解釋性意義的“教” 教師在反應與主動之間轉換 指導 與建構 融合 指導優(yōu)先原則與建構優(yōu)先原則的融合 姜大源， 2020 實操區(qū) 小組 3 資料柜 齒輪傳動裝置 小組6 資料柜 物品柜 小組7 小組4 小組5 小組1 小組2 小組 8 理論區(qū) 實驗區(qū) 制 動 電 機 齒輪傳動裝置 渦輪傳動裝置 車床 車床 鉆床 砂輪 銑床 計劃區(qū) 一體化專業(yè)教室示意圖（機械） 姜大源， 2020 （透明） 組合式實驗學習區(qū) 驅動技術 實驗室 測量技術 實驗室 控制技術 實驗室 機械電子技術 實驗室 （機電一體化） 切削技術 實驗室 信息技術 實驗室 一體化專業(yè)實驗室基本結構 第一層次：單功能實驗室 第二層次：多功能實驗室 第三層次：一體化實驗室 姜大源， 2020 實 驗 室 的 發(fā) 展 趨 勢 單功能 多功能 一體化 由學科體系向行動體系發(fā)展 由剛性設施向動態(tài)設施發(fā)展 由學科本位向能力本位發(fā)展 由單一功能向多元功能發(fā)展 由驗證實驗向構建實驗發(fā)展 姜大源， 2020 結果導向的教學 過程導向的教學 教學內容作為終端產品傳授 教學內容通過認知過程傳授 知識產品的自我再現(xiàn)為目標 知識體系的自我建構為目標 認知結果的復制評價為標準 認知過程的掌握評價為標準 課程材料取舍由教育者決定 課程材料選擇有學習者參加 程式化知識缺乏動態(tài)適應性 個性化知識具備動態(tài)遷移性 知識傳授結果傳授 認識傳授過程傳授 姜大源， 2020 顯性知識傳播 隱性知識傳播 職業(yè)教育的發(fā)展觀 功 能 普通教育 職業(yè)教育 勞動就業(yè) 繼續(xù)教育 勞動就業(yè)市場 職業(yè)教育市場 繼續(xù)教育市場 政府宏觀調控 終身教育體系 姜大源， 2020 職業(yè)技 術學校 轉 軌 改 制 區(qū)域人力資源開發(fā)中心 行業(yè)培訓中心 社區(qū)培訓中心 綜合培訓中心 正規(guī)與非正規(guī)、學歷與非學歷 國有、民營、股份、公益 職業(yè)學校發(fā)展與改革的途徑 姜大源， 2020 職業(yè)學?；蚺嘤枡C構 學歷教育 培訓教育 項目管理 市場機制 靈活編制 培訓證書 學校社會 學費為主 專業(yè)管理 行政機制 穩(wěn)定編制 學歷證書 學?；? 撥款為主 管理模式 運行機制 教學人員 結業(yè)標準 教學地點 經費來源 一校兩制 姜大源， 2020 職業(yè)培訓的策略選擇 培訓機制 培訓課程 培訓手段 培訓評估 培訓目標 培訓方法 開放靈活的培訓模式 媒體支持的教學模式 行動導向的培訓方式 模塊組合的課程模式 顧客導向的定位方式 過程導向的評價方式 姜大源， 2020 目標 效益最優(yōu)化 培訓項目運作機制五原則 項目選擇市場化 內容定位客戶化 操作程序職業(yè)化 資源配置集成化 課程組合模塊化 姜大源， 2020 制造中心 東部地區(qū) 中部地區(qū) 西部地區(qū) 知識密集 人才密集 技術密集 資本密集 勞動密集 資源密集 經濟全球化 人才結構的變化 物耗低 科技含量高；能耗低 附加值高；污染低 就業(yè)率高 橄欖型 蔥頭型 金字塔型 第一次工業(yè)化：工業(yè)經濟 第二次工業(yè)化：知識經濟 姜大源， 2020 新時期 職業(yè)教育改革 創(chuàng)新前瞻 職業(yè)教育結構的 系統(tǒng)化層次定位 職業(yè)教育管理的 服務型職能轉變 職業(yè)教育辦學的 開放型體制模式 職業(yè)教育資源的 國際化重組整合 職業(yè)教育發(fā)展的 前瞻性預警機制 姜大源， 2020
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