【正文】 部門與學校、一線教師及管理者之間的溝通和交流，使教學管理決策更加貼近學校實際，不可主觀臆斷、妄加決定。中等職業(yè)學校內部教學管理制度的制訂要吸納廣大教師的建議，符合學校實情，以強化教學管理，調動每一位教師的能動性，促使每位教師樹立對本職工作的強烈責任心，認真、扎實、不懈和創(chuàng)造性地開展教學工作為目的；要為教師專注于教學營造團結緊張、嚴謹愉快的工作環(huán)境，切不可因制度過于繁雜，令教師疲于應付而過多牽扯教學方面的精力。中等職業(yè)學校教學管理既要嚴格規(guī)范，也要鼓勵改革創(chuàng)新。嚴格規(guī)范就是學校要根據培養(yǎng)目標要求，認真制訂并嚴格執(zhí)行教學計劃，要求每位教師認真完成每一項教學任務、上好每一節(jié)課，保證教學基本的質與量。改革創(chuàng)新則是學校及教師要根據職業(yè)崗位需求、專業(yè)及課程的特點，進行有針對性、有計劃的教學改革，將教改創(chuàng)新元素有機融入專業(yè)教學整體計劃、教學內容和教學方法之中，以有效提高教學質的水平。四、健全教學檔案，為規(guī)范和優(yōu)化教學管理打好基礎教學檔案建立的完備與否，信息化、數字化程度的高低，直接關系著教學管理工作水平，中等職業(yè)學校應根據本校教學管理工作的實際，加快信息化、數字化教學檔案建設。一是便于每位教師掌握規(guī)范教學的管理制度，明確搞好教學工的具體目標任務；二是便于校長、教學主任、專業(yè)組長掌握監(jiān)控每位教師的教學情況，發(fā)現問題及時改進，不斷優(yōu)化教學管理；三是便于教育行政部門對學校教學工作了解分析和檢查評價；四是便于總結經驗、開展教學研究和學習交流。五、推進專業(yè)課程改革，增強培養(yǎng)人才的適應性與競爭力教育行政部門和中等職業(yè)學校要根據教育部關于《中等職業(yè)學校專業(yè)設置管理辦法》（試行）、《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）》和《河北省中等職業(yè)學校專業(yè)設置管理辦法實施細則》（試行）管理和設置專業(yè)，要緊密結合國家重點產業(yè)、新興產業(yè)和區(qū)域支柱產業(yè)、特色產業(yè)發(fā)展需求調整專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結構和布局，著力建設一批具有顯著優(yōu)勢和鮮明特色的品牌專業(yè)。中等職業(yè)學校課程安排與開發(fā)，要基本面全、課時量足、達到與中等專業(yè)學歷教育層次相匹配的層級水平；要貼近崗位工作要求，有利于提高學生的綜合職業(yè)能力，為學生終身學習發(fā)展服務。課程內容的設定，要經過認真研究、慎重取舍和周密計劃，與職業(yè)標準相銜接；或者請相關行業(yè)、企業(yè)、課程、教學專家進行論證，切不可隨意增減，影響培養(yǎng)學生的質量。六、深化教產結合，提高培養(yǎng)人才的應用能力和技能水平中等職業(yè)學校要努力開拓校企合作辦學的路子，積極參與到教育部、省教育廳“教產合作與校企一體同步推進計劃”中來，不拘一格，創(chuàng)出與本校實際、現行體制相適宜的校企合作模式，最大限度地滿足培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力的需要，滿足企業(yè)對高素質技術工人的要求。校企合作一要促使行業(yè)、企業(yè)為教學內容改革、改進教學方式、教學質量評價提供教學資源，參與職業(yè)教育課程的開發(fā)，使得課程內容與職業(yè)工作匹配，有利于學生學到最先進的技術技能，成為符合行業(yè)規(guī)范和職業(yè)標準的應用型人才。二要有效地解決有限的辦學經費與無限的設備更新及技術更新的矛盾，建立“合作型”校外實訓基地，有利于獲得企業(yè)資金、設備的支持，關鍵是有利于提高職業(yè)學校實訓基地建設水平，提升職業(yè)學校辦學的綜合能力。三要為專業(yè)教師定期到企業(yè)頂崗鍛煉，熟悉當前先進的生產技術和企業(yè)工藝流程提供條件，促進專業(yè)教師實踐教學能力的提高，推動了“雙師型“師資隊伍建設。四要為學生實現知識運用、能力提升和人格養(yǎng)成提供真實環(huán)境，使學生通過在企業(yè)真實工作崗位上的鍛煉和親身體會，提高實踐能力，學會如何處理問題、化解矛盾，學會與人相處和溝通，融入企業(yè)環(huán)境，促進角色轉換。五要大膽探索校企合作共贏的體制、機制，為我省建立校企深度合作的政策制度提供依據。各級教育行政部門、教研機構要加大校企合作政策研究力度，強化工作措施，與政府及有關部門、行業(yè)、企業(yè)密切溝通、積極配合，探索構建職業(yè)教育行業(yè)指導工作體系，努力做到指導到位、有力，服務專業(yè)、有效；要爭取各方面支持，探索建立校企合作的政府投入機制、評價體系和激勵機制，為校企合作提供強有力的政策與機制保障，推進校企合作的深入開展。農科教結合是農村職業(yè)教育辦學的成功經驗，相關中等職業(yè)學校要進一步與“三農”及相關科研部門密切結合，深入開展農村職業(yè)教育辦學模式改革課題研究與實踐，不斷提升農業(yè)職業(yè)教育服務能力與水平。農科教結合一要構筑職業(yè)學校服務地方經濟發(fā)展的平臺，實現從專業(yè)理論到農民需求、從教學課堂到田間地頭的有效對接；二要緊跟地方經濟發(fā)展和農業(yè)產業(yè)結構調整步伐，深入農業(yè)生產第一線開展教學實踐和品種改良、科技推廣等活動，既有效為當地農業(yè)發(fā)展提供技術服務，又為農業(yè)和農村經濟結構調整培養(yǎng)技術、管理、經營方面的人才。1技能競賽是教產結合的一種特殊表現形式，這項具體的實踐活動深入、持久地影響著職業(yè)學校的教育教學，成為提升教學質量的重要抓手，也是高素質勞動者和高水平技能型人才培養(yǎng)選拔、“雙師結構”職業(yè)教育師資隊伍培養(yǎng)培訓的重要途徑。抓技能競賽一要想方設法加大投入，為學校強化技能訓練提供必要的設備、設施、生產資料及技術指導專家保障；二要努力為師生創(chuàng)造到相關企業(yè)學習訓練高新技術技能的機會，把他們塑造成為技術領先、技能精湛的專門人才，為我省在技能大賽中展現教學成果、證明辦學水平、創(chuàng)出優(yōu)質品牌、提高社會聲譽出力。七、加強教學質量監(jiān)測，確保人才培養(yǎng)的規(guī)格質量1各市教育局可結合本地實際情況，選擇適當的方式和時間，組織開展全市統(tǒng)一的中等職業(yè)教育文化專業(yè)知識水平考試（以下簡稱“水平考試”）與職業(yè)能力測試，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格質量。各市教育行政部門可在學生完成前一年半學業(yè)時對全市接受中等專業(yè)學歷教育的學生進行統(tǒng)一的文化專業(yè)知識水平考試。職業(yè)能力測試不實行統(tǒng)測，學生在全部中專學業(yè)完成前只要取得相關專業(yè)社會廣泛認可的、有公信力的職業(yè)資格或技能等級鑒定證書，則可視為完成了職業(yè)能力測試。如個別學校的個別專業(yè)目前沒有對應行業(yè)的職業(yè)資格或技能等級鑒定證書，該學校應在市教育行政部門的監(jiān)管下，根據培養(yǎng)目標要求，自行對學生進行相關職業(yè)能力測試，并對測試合格者頒發(fā)相應鑒定證書。學生通過文化專業(yè)知識水平考試和職業(yè)能力測試后，方可取得中等專業(yè)畢業(yè)證書。省、市教育行政部門每年要對全省或所轄市水平考試與職業(yè)能力測試情況進行分析總結，針對突出問題，提出改進措施。1各市要根據中等職業(yè)教育各專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求，建設各門文化課及專業(yè)基礎課水平考試的題庫。題庫的題目應適合學生在完成前一年半學業(yè)時的水平，全面反映中等職業(yè)教育各門基礎課程的基礎知識；應隨著中等職業(yè)教育教學情況的變化適時作出調整，并及時向全體師生公布。題庫建設要以教育部頒布的中等職業(yè)教育各門課程的教學大綱為依據，兼顧學生實際水平；不以競賽選拔為目的，而是為接受中等專業(yè)學歷教育的學生應該具備的文化專業(yè)知識設定基本要求，以有效控制中等職業(yè)學校學生文化、專業(yè)與職業(yè)素質的層級水平。1省、市教育行政部門要建立中等職業(yè)學校教學質量評價制度，組建以職業(yè)教育教學或教學管理一線的骨干教師或管理人員為主的教學工作考評小組，對所轄中等職業(yè)學校的進行教學質量評價。要選擇適當的時間、范圍，以不打亂學校正常教學秩序為前提，本著重點深入、精練高效的原則，采取提前不打招呼隨機抽查的方式，開展省、市中等職業(yè)教育教學質量評價工作，查出學校教學工作的真實情況，并結合實際改進教學與管理工作，持續(xù)、扎實、全面地推動全省中等職業(yè)學校教學質量的不斷提高。八、開展針對性的教研活動，推進教學改革和提升師資水平1省、市教育行政部門要定期舉辦有針對性的中等職業(yè)教育教學研究及競賽活動，促進好的教學改革經驗得到廣泛學習借鑒及推廣應用。一要著力針對教育部組織舉辦的教學活動種類，開展相應的教學研究活動和教學競賽，支持鼓勵教師在全國教學研究課題和教學競賽上爭先創(chuàng)優(yōu)，用先進的教學理論與精湛教學技藝引領中等職業(yè)教育的教學方向，為全體教師樹立學習的目標和榜樣；二要認真開展“河北省中等職業(yè)教育教學成果獎評選”，主要面向中等職業(yè)教育一線的骨干教師與管理者征集包括論文、專著、案例、校本教材、實驗研究報告、調研報告、多媒體教學軟件、公開課教案等方面教學成果，充分調動廣大職業(yè)教育工作者從事教學理論研究和教改實踐的積極性，加快破解阻礙中等職業(yè)教育教學水平提升的難題。九、按需培訓師資，全面提高中等職業(yè)學校教師素質1省、市教育行政部門要定期舉辦中等職業(yè)學校中層及以上管理者培訓班，及時用先進的教育思想、管理理論和實踐經驗武裝他們，使他們開闊視野，從學校長遠發(fā)展考慮，以教育家的風范辦職業(yè)教育，既勇于開拓進取，又踏實做好每一環(huán)節(jié)工作；既為學生近期就業(yè)著想，更為學生終身發(fā)展打好基礎。1師資水平直接關系著教學質量，建設高素質師資隊伍是教育行政部門和學校長抓不懈的首要工作。一要傳達積極務實的成長理念，引導激勵廣大教師腳踏實地自覺自主發(fā)展，通過自修自訓提高業(yè)務能力。只有經歷了能力提升的艱辛過程，教師才能有底氣、有方法將自己所學、所練、所悟更好地傳導給學生，有效幫助學生提高學習能力和生存本領。二要改革現行職業(yè)教育師資培訓模式，增強師資培訓資金的使用效力。要將師資培訓資金以適當的方式直接作用于教師本人，激發(fā)教師立足崗位不斷進取的內驅力，激勵教師勤奮好學、刻苦鉆研、積極進取、與時俱進，努力提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)和教育教學能力。三要將普遍性的群體培訓轉變?yōu)榻處熂毙璧?、針對個體差異的、有較大自主選擇空間的培訓。可以“獎學金”的形式為教師提供進修資金，使教師根據本校本人教學實際需要，選擇最適合自己的方式或更加對路的培訓機構去進修學習，達到所學為所用的效果。十、加強協(xié)調溝通，推進構建人才培養(yǎng)立交橋1中等職業(yè)學校要改變單一的入學方式和學習形式，拓寬服務對象與辦學形式，努力做到學歷教育與職業(yè)培訓并舉，有計劃地開展各級各類成人繼續(xù)教育與職業(yè)培訓，提高從業(yè)人員業(yè)務素質和職業(yè)技能，滿足初高中后進入社會的青少年、轉崗再就業(yè)人員、在職職工、農民及退役士兵等各類人員就業(yè)培訓、繼續(xù)學習的需求。1探索中高職銜接貫通的多種實現形式，研究建立中高職課程銜接體系；擴大中職畢業(yè)生升入高職院校繼續(xù)學習的比例，促使對口高考本、?？普猩笜送皆鲩L、比例協(xié)調；改革招生制度，建立中職畢業(yè)生直接升學制度；鼓勵中職畢業(yè)生在職繼續(xù)學習，拓寬中職畢業(yè)生繼續(xù)學習的渠道，逐步形成體現終身教育思想的人才培養(yǎng)體系，實現職業(yè)教育為提高從業(yè)人員素質提供終身服務。