【正文】 修的主干課程外，還應(yīng)增設(shè)一般選修課，系列選修課，開(kāi)設(shè)專題講座等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生畢業(yè)后，能較快地勝任不同崗位，不同行業(yè)的會(huì)計(jì)工作和管理工作。㈢、職業(yè)道德素質(zhì)。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德是維系社會(huì)秩序的主要因素。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)工作處于多種經(jīng)濟(jì)利益的中樞。會(huì)計(jì)工作既要對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)，還要對(duì)企業(yè)外部的許多服務(wù)對(duì)象負(fù)責(zé)。為了適應(yīng)會(huì)計(jì)人員社會(huì)責(zé)任重大的特點(diǎn)，會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)把會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德納入會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)范圍和會(huì)計(jì)學(xué)科體系之中，以使受教育者熱愛(ài)專業(yè)工作，以高尚的道德、積極的態(tài)度、正確的方法從事會(huì)計(jì)工作。二、關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容我國(guó)新頒布實(shí)施的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》和《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》，熔入了國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的內(nèi)容。所以對(duì)原來(lái)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須加以改革。加入世貿(mào)組織后現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)體制對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)體系提出了新的挑戰(zhàn)，迫使我國(guó)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)、理論體系，以致于整個(gè)會(huì)計(jì)工作要進(jìn)行轉(zhuǎn)軌，實(shí)現(xiàn)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)會(huì)計(jì)模式的轉(zhuǎn)變接軌。為此，會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容了必須相應(yīng)地起著質(zhì)的變化。會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》的精神實(shí)質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)模式的新要領(lǐng)、新內(nèi)容，更好地適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我認(rèn)為新會(huì)計(jì)學(xué)科體系的主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是： ㈠基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)：這是一門初級(jí)會(huì)計(jì)課程，講授會(huì)計(jì)學(xué)最基本的知識(shí)和方法。該課程以“資產(chǎn)＝負(fù)債＋所有者權(quán)益”這一會(huì)計(jì)平衡理論展開(kāi)，著重對(duì)簿記方法進(jìn)行介紹，為學(xué)生學(xué)好會(huì)計(jì)專業(yè)的后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。㈡財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)：這是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的一個(gè)重要分支，主要講授企業(yè)對(duì)外財(cái)務(wù)報(bào)告所涉及到的會(huì)計(jì)要素。該課程以資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等六要素為線索展開(kāi)。通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算理論和方法的理解。三、關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教材方法是實(shí)現(xiàn)目的的手段，為達(dá)到一定的目的就必須采用與之相適應(yīng) 的方法。英國(guó)教育家皮斯博說(shuō)得好：“如果你想要學(xué)生變成順從而守教條的人，就會(huì)采用注入式的教學(xué)方法，而如果你想學(xué)生能夠獨(dú)立地批判地思考，而且有想象力，你就應(yīng)當(dāng)采取能加強(qiáng)這些智慧品質(zhì)的方法”。長(zhǎng)期以來(lái)，注入式教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，堂堂感到“爆滿”，教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)和能力得不到同步發(fā)展，到工作崗位后，很難適應(yīng)頂崗作業(yè)的需要。至少有一、二年的滯后現(xiàn)象，發(fā)生了“產(chǎn)品性能”與“用戶需求”的對(duì)接錯(cuò)位。究其原因，不外乎三個(gè)方面的原因：一是教學(xué)方法陳舊。在會(huì)計(jì)教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)教師的知識(shí)傳授，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。二是教學(xué)觀念陳腐。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是單純?yōu)橹R(shí)而教，為知識(shí)而學(xué)的“秀才型”觀念。這與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的前進(jìn)和會(huì)計(jì)理論的深化不相適應(yīng)。必須轉(zhuǎn)變以傳授為主、知識(shí)與智能并重為以智能為著眼點(diǎn)。如果會(huì)計(jì)教學(xué)還停留在“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎”的一種“伏案式”的觀念，而不把知識(shí)教學(xué)與當(dāng)前實(shí)際需要聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，那么只能是“蒙著眼睛趕象”，永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需要的全方位的對(duì)接。三是教學(xué)手段落后。我國(guó)的會(huì)計(jì)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直停留在“一塊黑板，一支粉筆”的時(shí)代，缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段。針對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)的填鴨式教學(xué)多，啟發(fā)式教學(xué)少；施加于人的多，循序漸進(jìn)的少的現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教材改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：㈠創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新教材 多年以來(lái)，職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的教材和教學(xué)方法沒(méi)有多大革新，在教材的編排上，仍然以制度或準(zhǔn)則加解釋為主，以為這樣便可以使書(shū)本知識(shí)具有可操作性，能夠加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，然而事與愿違，學(xué)生從一開(kāi)始就陷入對(duì)會(huì)計(jì)處理的具體描述之中，只知其然，而不知其所以然，無(wú)法理解各種會(huì)計(jì)處理方法背后的內(nèi)在規(guī)律，導(dǎo)致對(duì)沒(méi)有學(xué)過(guò)的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的帳務(wù)處理一籌莫展，無(wú)法應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，既是適應(yīng)用人單位對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的需要，也是適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的需要，社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)紛繁復(fù)雜，會(huì)計(jì)處理千變?nèi)f化，會(huì)計(jì)教科書(shū)不可能對(duì)已發(fā)生和將要發(fā)生的一切詳盡羅列，這就要求學(xué)校創(chuàng)新教材、精心編排教材內(nèi)容，突出規(guī)律性內(nèi)容，縮減不必要的重復(fù)，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，也鍛煉學(xué)生創(chuàng)造能力。另外，還必須在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，有兩種模式可予借鑒。開(kāi)放性教學(xué)。也就是在學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，任課老師挑選若干學(xué)生，根據(jù)教材安排，學(xué)生在課下準(zhǔn)備，各負(fù)責(zé)用半小時(shí)講解下一章節(jié)。教師在學(xué)生講解之后，針對(duì)學(xué)生理解思路上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行評(píng)述，并根據(jù)學(xué)生理解本章節(jié)的現(xiàn)狀及能力，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)，做到有的放矢，采用這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)式教學(xué)。即教師在使用前文提到的精編教材講課時(shí)重點(diǎn)突出對(duì)規(guī)律性知識(shí)的講解。比如教師在講解原材料采購(gòu)的帳務(wù)處理時(shí)，可重點(diǎn)講述資金類科目（或賬戶）與材料采購(gòu)科目（或賬戶）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，并舉出一個(gè)對(duì)應(yīng)分錄，而不必相信講述同一類型的其他會(huì)計(jì)分錄，并要求學(xué)生在課后思考這些分錄的共同規(guī)律，提高學(xué)生思考解決問(wèn)題的能力。㈡注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力素質(zhì)。課堂教學(xué)要用啟發(fā)講座式的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)。改變過(guò)去“上課聽(tīng)講義，下課背講義”的“貝多芬（背多分）”的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生綜合能力的提高。壓縮傳授知識(shí)的時(shí)間，增加能力培養(yǎng)的時(shí)間。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使培養(yǎng)的學(xué)生由“知識(shí)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)能力型”，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有幫助學(xué)生找到實(shí)際生活中必要的思維技能，才能使學(xué)生從事將來(lái)的工作得心應(yīng)手。教師在講授會(huì)計(jì)理論時(shí)，還應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，增加案例分析教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。㈢提高對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課的重視，建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)不經(jīng)過(guò)良好全面地實(shí)習(xí)，職中學(xué)生要想在短期內(nèi)就適應(yīng)用人單位上崗需要，是極不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生實(shí)踐操作能力缺乏或上崗適應(yīng)期較長(zhǎng)就會(huì)被社會(huì)棄之不用，這個(gè)問(wèn)題必須強(qiáng)化實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)解決。搞好實(shí)習(xí)必須要建立模擬實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，建立以計(jì)算機(jī)為核心的“會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)室”，學(xué)生在實(shí)習(xí)室內(nèi)的計(jì)算機(jī)上模擬聯(lián)系會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。通過(guò)計(jì)算機(jī)給出實(shí)際的會(huì)計(jì)課題，讓學(xué)生以人機(jī)對(duì)話的方式，根據(jù)具體情況作出正確的分析、判斷和處置，幫助學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)工作實(shí)際能力的模擬演練。如在計(jì)算機(jī)上提供一個(gè)會(huì)計(jì)實(shí)例，讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)所提供的種種情況進(jìn)行有關(guān)帳務(wù)處理，然后再把學(xué)生的答案與計(jì)算機(jī)中所有的標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)比，供學(xué)生參考學(xué)生，藉以提高學(xué)生的實(shí)際會(huì)計(jì)工作能力。㈣拓寬相關(guān)知識(shí)面社會(huì)調(diào)查表明，企業(yè)界認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏的知識(shí)分別是企業(yè)管理，中文寫(xiě)作，財(cái)務(wù)管理，電子計(jì)算機(jī)，外語(yǔ)，生產(chǎn)管理方面的知 識(shí)。職校對(duì)相關(guān)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)知識(shí)開(kāi)課甚少，從而造成大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生知識(shí)面狹窄，只能就會(huì)計(jì)理解會(huì)計(jì)，始終跳不出會(huì)計(jì)框框，致使學(xué)生不能站在經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)科角度審視理解會(huì)計(jì)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一個(gè)只懂會(huì)計(jì)的人，他實(shí)際上不懂會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，它在發(fā)展中不斷吸取其他學(xué)科的成果，如果不在一定程度上掌握這些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，就不能真正掌握會(huì)計(jì)。一個(gè)人沒(méi)有基本的心理學(xué)知識(shí)、管理學(xué)知識(shí)、金融知識(shí)、法律知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)和一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，是不可能成為一個(gè)實(shí)業(yè)界所需要的會(huì)計(jì)人才。所以，職校除按教學(xué)大綱規(guī)定設(shè)置必修內(nèi)容外，還可以開(kāi)設(shè)一些電子課外閱讀。㈤深入社會(huì)實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。深入實(shí)際，接觸社會(huì)，提倡和鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，到工廠、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等單位參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際操作能力，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)會(huì)計(jì)工作。相信通過(guò)上列會(huì)計(jì)教學(xué)改革措施，一定會(huì)培養(yǎng)出既具有一定文化素養(yǎng)，又具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，既能實(shí)踐操作，又具有一定理論水平的高層次的會(huì)計(jì)應(yīng)用人才。滁州一職高財(cái)會(huì)專業(yè)秦靜2009年5月10日